Gracias al artículo Nº 21 de Edutec, de hace ya unos cuantos días, publicado en Educastur, me enteré de que ya estaba listo el número 21 de Edutec.
En lo primero que me dieron los ojos, tal vez por aquello de que contenía la palabra matemáticas, fue el artículo:
Matemática y computación: desde un marco teórico-epistemológico a la práctica. Consideraciones básicas del entorno clic para docentes no informatizados, escrito por Marcela Belén Nicolau y Lina Mónica Oviedo en el que se hace referencia a la aplicación Clic. En el resumen dicen:

Queríamos compartir con aquellos que ejercen tareas docentes, las utilidades y potenciales que ofrece el software CLIC. Hace tres años, realizamos una experiencia en un colegio de E.G.B. diseñando e implementando las denominadas �??actividades digitalizadas�?�, para el área de matemática, con los contenidos pertenecientes al 1º año. Uno de los objetivos es contagiar a Docentes de Nivel Primario o E.G.B. a ser �??Hacedores de Informática Educativa�?�, a través del diseño de sus propias actividades digitalizadas.

Aunque no sé muy bien si me encuentro entre los “no informatizados” me gustó conocer experiencias de otros, con herramientas tan sencillas y útiles como es Clic.

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En docencia.es acabo de encontrar la Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa, coordinada por P. Marqués, J.de Pablos y M. Area. Con seguridad la introduciré en la webgrafía de la asignatura La tecnología informática en la Educación Matemática de la que soy Profesora Responsable. Gracias a los autores y coordinadores.

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La primera fase de la vertiente instructora de los profesores del nivel primario de Educación es alfabetizar. Hasta hace pocos años, y aún hoy en el DRAE, alfabetizar significa “aprender a leer y escribir”. Después de la explosión de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación con toda la trascendencia que están teniendo en este mundo globalizado en que nos toca vivir, alfabetizar debe significar también estar mínimamente formado para el uso de tales tecnologías, en especial para el uso de Internet. Es decir, lo digital debe incorporarse a las aulas desde los primeros años, porque, tal como decía hace ya tiempo Miquel �?ngel Prats, alfabetizar [digitalmente] significa:

instruir en los conceptos y procedimientos más básicos de la tecnología, es decir, en el caso que nos ocupa, aprender a leer y escribir con un nuevo lenguaje: el propio de los medios tecnológicos y audiovisuales. En definitiva, saber leer la tecnología y los medios audiovisuales (acrónimos, palabras reservadas, lectura de la imagen,�?�); saber escribir y comunicarse con ella con la finalidad última de llegar a ser libres y autónomos y, sobretodo, conocer los retos y oportunidades, así como las amenazas y límites que consecuentemente nos aporta su uso.

Si la alfabetización digital ha de llegar a la escuela, la universidad en general, y especialmente los centros de formación de maestros no pueden permanecer al margen. Es cierto que en todas las especialidades del Título de Maestro, existe la asignatura troncal Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. En la Facultad de Educación de la Universidad de León, dicha asignatura tiene 4,5 créditos (45 horas). En opinión de estudiantes y profesores, debido también a la falta de medios, ese número de horas sólo llega a “abrir boca”.
Por mi parte, y desde el Departamento de Matemáticas, imparto la asignatura optativa de 6 créditos La tecnología informática en la Educación Matemática, que debutó hace unos diez años como de libre configuración genérica que, por suerte, se impartió todos los cursos. En 10 años cualquier programa relacionado con la tecnología queda obsoleto y el que yo he venido proponiendo no se libra de ello. Por eso este próximo curso le voy a dar un giro total introduciendo ya la web de lecto/escritura, más conocida como web 2.0. Seguiré contando por aquí cómo voy enfrentando el cambio y cuáles son las respuestas de los estudiantes.

Todo esto fue inspirado por la noticia Un portátil para todos los niños recogida en el diario El País del día de hoy, de la que destaco:

permitirá a los niños de países desfavorecidos acceder a nuevos métodos de enseñanza y a la Red de redes.

Me pregunto ¿será a los niños? ¿o será a algunos de los niños? Ojalá sea lo primero.

Como curiosidad: el término alfabetizar no aparece en la versión española ni en la inglesa de la Wikipedia. ¿Estaré buscando mal? ¿Es un término universalmente aceptado como para no necesitar ser definido? ¿Será sinónimo de algún otro término que a mi no se me ocurre? ¿Quién me echa una mano?
Como desacuerdo: En la Facultad de Educación de la Universidad de León, para que una asignatura optativa se imparta ha de tener como mínimo 10 matriculados. Considero que esa limitación debía venir impuesta, únicamente, por la falta de profesorado, lo cuál no es el caso en la asignatura citada.

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Ya que mi blog va a ser para guardar y compartir “mis” cosas, ahora que ya lo tengo listo, quiero hacerme eco de artículos que en su momento leí pero no tenía herramienta para compartir.
Se trata en este momento del artículo Indoecencias: Blog sobre la falta de decencia en la docencia, escrito por Mario Núñez en su magnífico blog DigiZen hace más de 3 meses. Aprovecho para aplaudir la frase que lo encabeza: Nadie puede parar una idea cuyo tiempo ha llegado (Víctor Hugo).
De veras, especialmente si eres profe no te lo pierdas.

El artículo también está en el blog de Fernando S. con el título Indoecencias y profesores doecentes

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Sobre el drama de la inmigración, injusticia, insolidaridad, escribe hoy, entre otros, Javier Cañada con el título Hace 50 años éramos nosotros. Dice que lo dicen muchos, pero que no por eso hay que dejar de decirlo. Comparto su idea. Por eso escribo.

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Antes de que llegue con toda su fuerza el comienzo del próximo curso, sigo pensando en como implementar definitivamente (para este curso) herramientas colaborativas. En mi post anterior, me refería a Writely. En este contaré mi propuesta del uso de wikis, a la espera de que me des ideas, comentarios, sugerencias… todo ese intercambio que ahora podemos hacer en la web de lecto/escritura.

Nada nuevo puedo aportar a lo qué es un wiki o para qué sirve. De ello han hablado numerosos blogprofesores a los que no citaré para no dejarme ninguno en el tintero, pero una buena referencia puede ser los participantes en el 1er Encuentro de Edublogs, en especial José Cuerva que presentó un magnífico taller sobre el tema. Entonces, contaré únicamente lo que proyecto hacer con ellos con mis estudiantes de 3er curso del Título de Maestro-Educación Primaria de la Universidad de León de la asignatura La Tecnología Informática en la Educación Matemática.

Hasta ahora, mis estudiantes se organizaban en grupos, de forma voluntaria, y cada equipo trabajaba en un tema de un programa abierto. Esos trabajos se distribuían a la clase entera y, en conjunto, obteníamos el “libro de texto” para la asignatura en ese curso. Uno de los instrumentos de evaluación era una prueba individual escrita sobre esos temas (podían consultarlos para realizar el examen). Conseguir que todos los estudiantes tuviesen todos los trabajos escritos con una antelación prudente a la prueba era toda una aventura de fotocopias (con el consiguiente gasto de papel y árboles) que, pasada la prueba se perdían entre los montones de “apuntes”. Lo mismo en mis armarios: al acabar el curso se mezclaban con versiones anteriores, con trabajos de otros años, etc. Total, un desperdicio de papel, esfuerzo y, sobre todo, de información.
Los wikis vinieron a solucionar gran parte del problema. En un wiki se pondrán todos los trabajos realizados y ese sería el wikibook de ese asignatura, reutilizable para el curso siguiente y susceptible de ser consultado por interesados ajenos a ella.
Tengo duda de si montar un wiki para cada grupo de trabajo o uno para la clase entera. De buena gana recibiría sugerencias. Es una asignatura optativa, que supuestamente tendrá sobre 15 matriculados.

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Decían que el tabaco era nocivo para la salud y por eso se dictó la controvertida Ley antitabaco. Pues parece ser que no lo es tanto.

Los responsables sanitarios de la Junta de Castilla y León (o quien sea) debieron de encontrar nuevas investigaciones a favor de que no es tan nocivo como parecía. Eso se desprende del titular en primera página y como noticia destaca del Diario de León de 25 de agosto de 2006 La Junta suaviza la ley antitabaco y simplifica las reformas hoteleras.

Como fumadora (ojalá no lo fuera) soy consciente de que el tabaco es nocivo para la salud, como cualquier otra adicción, resta libertad. Desde luego que no defiendo la adicción a cosas nocivas para la salud, tanto física como mental. Pero mucho menos defiendo las prohibiciones indiscriminadas y selectivas. También el alcohol, el hambre, la miseria, la violencia, la contaminación … son nocivos para la salud, pero parece que preocupan menos a nuestros gobernantes.

Como persona, me molestan las prohibiciones. Como ciudadana de cualquier parte, pero residente en León, me molestan (un poquito) esos cambios de idea tan bruscos. ¿O será que la razón de la ley antitabaco no era sólo por cuestiones de salud?

Eso sí, en la ley autonómica (suavizadora, por lo que dicen) se siguen contemplando sanciones para los menores. Me pregunto si en vez de invertir en recursos (económicos, mentales, etc.) para prescribir delitos y sanciones, no sería preferible invertirlos en educación.

¿Compartes mi idea? Si no es así, dame argumentos en contra, anda. Medio me cabreo con las contradicciones, que por otra parte todos tenemos, pero me cabreo entera con las contradicciones, al menos aparentes, de los que nos gobiernan.
Me encantarían argumentos para rebatir el mío y eliminar el cabreo, simpre molesto ;-).

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Leyendo el post Para entrenar, cualquier programa sirve. Para educar, sólo Software Libre escrito por el profesor Paco, llegué al post ¿Qué tiene que ver Software Libre con educación?, que me parece una magnífica declaración del valor del software libre para educar.
El autor es Federico Heinz, presidente de la Fundación Vía Libre de Córdoba (Argentina).
Destaco este párrafo:

Hay quienes creen que el rol de la escuela es formar para el trabajo y la universidad. Si esto es así, si la misión de la escuela es entrenar trabajadores sumisos y baratos para mejorar la rentabilidad de las empresas, entonces no importa qué software usemos. Pero si la idea es educar a ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y responsabilidades, capaces de cuestionar la verdad establecida, de apreciar el arte, de imaginar el mundo que desean y aportar a su concreción, entonces es ineludible usar Software Libre: programas que los estudiantes y educadores pueden usar, estudiar, modificar y distribuir a su antojo.

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Para no estar repitiendo en cada post el agradecimiento que le debo a Fernando S por toda la ayuda que me está prestando para poner en marchas mis innovaciones metodológicas basadas en TIC, así como por la información que me ha proporcionado para montar todo el tinglado, escribo este post para hacer público tal agradecimiento. Sin su ayuda, ni este blog ni nada de mi web estaría funcionando.
Aprovecho también para agradecer cualquier aportación que me hayan hecho o que me hagan. Ya se sabe que el conocimiento lo construimos entre todos.

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Estudiante: el que estudia, el que recibe enseñanza desde instituciones oficiales o no. El estudio tiene carácter voluntario. Estudiar no implica aprender.
Aprendiz: el que aprende. Se puede aprender voluntariamente o no, dentro de una institución escolar o fuera de ella, de forma memorística, significativa, algorítmica, etc.
Alumno: tal vez el término más usado en las instituciones escolares. Significa: “sin luz”. Es curioso ¿no? Parece que no acabamos de sacudirnos de encima nuestro papel de dispensadores únicos de la información y de la ciencia. No acabamos de caer de la burra en que hoy día la información está por todas partes. No acabamos de asumir que la información no siempre se transforma en aprendizaje, y mucho menos en aprendizaje significativo. Y que ahí es en donde entra nuestra labor.
Parece que el término alumno encaja muy bien con la teoría conductista y aprendiz con la constructivista. Y se me ocurre una regla de tres: conductismo es a web 1.0 como constructivismo lo es a web 2.0. ¿Será una barbaridad? ¿O tendré un poco de razón?
¿Cuál término prefieres? Yo me quedo con estudiante y entiendo que mi papel es ayudarle a que transforma la información que recibe desde cualquier parte en conocimiento significativo. Venga, cuéntame el tuyo.
Me quedé pensando… ¿profesor, docente, enseñante, instructor, maestro? Ufffffffff! ¿Quién se atreve? A mi me suelen decir profesora, aunque me gustaría ser maestra o una aprendiz más en la clase, junto con los estudiantes, tal vez más experta en algunos temas. Cuéntame tu visión.

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