Inundada por la gran cantidad de documentos que van produciendo algunos de mis estudiantes, me di cuenta de que tenía que gestionar mejor las fechas relevantes. En particular, las fechas tope de finalización de tareas. Pensaba también en cómo redactar los artículos de este blog que realmente, junto con los de los estudiantes, constituye un edublog edublog. Como había comentando ya en otro post, del edublog como sistema oí hablar por primera vez a Fernando Sáez Vacas viendo asentían Antoine y Fernando S..
En realidad mi blog, primariamente, está concebido para la micro-comunidad de aprendizaje constituida por mis estudiantes de este curso y yo. Pero claro, las comunidades de aprendizaje no se pueden cerrar a un aula real, sino que deben ser permeables al exterior, todo el mundo debe tener oportunidad de participar. (more…)

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Me animé a escribir este post, porque veo que hay cuestiones comunes a muchos de los diarios que ya he leído y comentado que me parece que necesitan alguna aclaración. Tal como habíamos acordado, leo sólo los que están bien identificados (con nombre y asignatura) y escritos en Google Docs.
Tal vez mejor que diarios de trabajo, deberíamos llamarles cuadernos de trabajo, de aprendizaje, portafolios, etc., porque, en realidad, no es necesario, escribir todos los días, sino sistemáticamente (sobre portafolios y diarios, podéis consultar el documento de Ana Serradó y Pilar Azcárate, que está colgado en mi web). Personas que se preguntan el para qué del diario, también pueden ver contestada su pregunta en dicho documento. (more…)

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Por diversas vías (correo-e, mail, tutoría virtual, …), lo que es de mi agrado, me estoy comunicando con varios estudiantes y constatando la preocupación de varios de ellos y ellas, acerca de la composición del equipo, de qué hacer cuando un miembro no cumple con su papel, …) y me da la sensación de que no diferencian el trabajo en equipo de cualquier otro tipo de grupo.
Hay que pensar que la pertenencia a un equipo de trabajo colaborativo es opcional. Si algún miembro trabaja porque el profesor lo indica, y no por voluntad propia, ya no es trabajo colaborativo.
Por esa razón, para saber si estáis dispuestos a formar parte de un equipo, estaría bien investigar sobre lo que es, sobre el modelo que la profesora propone. Alguna pista está en mi blinklist, con la etiqueta correspondiente. ¡Venga! ¡A investigar se aprende investigando.

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Por los 80, ¡después de 6 años de comenzar a trabajar en formación de maestros!, empecé a ver que el papel del profesor como informador y como calificador no me satisfacía, de que la información que daba, por más que yo lo quisiera, no siempre se transformaba en aprendizaje significativo en los estudiantes si éstos no se responsabilizaban de su propio aprendizaje. Empecé a cuestionarme el papel de la evaluación. El enfoque de la evaluación en aquella época era puramente sumativo. Servía, básicamente, para asignar un valor, generalmente numérico, a la cantidad de aprendizaje producido en los estudiantes (cuando esto es imposible en un examen escrito). Servía también para asustar a muchos y estimular a pocos. La calificación de asignaturas de matemáticas era causa de un trauma habitual.
Ahí empecé a leer y darme cuenta de que la evaluación determinaba casi todo el proceso de aprendizaje/enseñanza e influía en el resto de sus componentes (objetivos, contenido, metodología, recursos, …), de que los estudiantes aprenden lo que los profesores evalúan, y la forma de evaluarles determina su forma de aprender. (more…)

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Con motivo de su participación en el Simposio Internacional de Informática Educativa, celebrado esta semana en la Escuela de Ingenierías Industrial, Informática y Aeronáutica, han estado en León Fernando Sáez Vacas y Antonio Fumero, quienes nos honraron con su presencia en una de las sesiones del taller sobre el uso de aplicaciones web útiles para la enseñanza y sobre todo para el aprendizaje, que está impartiendo Fernando Santamaría.

Fernándo Sáez Vacas participó en una mesa redonda (La tecnología como apoyo al EEES) y tanto para Fernando (Santamaría) como para mi, fue un orgullo escucharle hablar allí del proyecto de innovación educativa que estamos llevando a cabo con los estudiantes de Matemáticas y su Didáctica II y La Tecnología en la Educación Matemática.
Fernando Sáez, apoyado en lo tecnológico por Antonio Fumero, también está poniendo en marcha una innovación didáctica en la asignatura Innovación Tecnológica de 5º curso de Ingeniería de Telecomunicación en la Universidad Politécnica de Madrid.
Me sorprendió gratamente escuchar a �??telecos�?�, en general tan técnicos, frases como las siguientes:

• No hago examen final.
• No explico a la clásica usanza.
• La experiencia da más trabajo a estudiantes y profesores.
• Un edublog es un sistema (formado por los blogs de los estudiantes y del profesor).
• El profesor es un mediador.

y otras cuantas frases que estoy segura gustarían a muchos estudiantes y profesores innovadores, que a veces nos sentimos tan inseguros y tan solos.
Especialmente me gustó lo del “edublog como un sistema”, porque se acerca más a lo que yo entiendo como edublog pero no se me ocurría definirlo así. El proceso educativo implica a estudiantes y profesores, luego sus producciones son interdependientes.

Desde aquí les doy las gracias por la visita, su compañía, sus ánimos y sus conocimientos y opiniones.

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Tal vez una de las actividades profesionales que más me cuesta organizar para que los estudiantes participen es el tiempo de tutorías. En general, no suelen aprovecharlas, a no ser en fechas próximas a exámenes. Claro, cuando se ponen a estudiar se dan cuenta de que tienen dudas. Suele ocurrir esto a escasas horas del examen, con lo cual ya poco remedio hay.
Siempre me llamó la atención que en muchos casos, pagan por una clase particular y sin embargo no hacen uso de esas horas semanales que debemos usar para atenderles de manera individualizada.
Pero no todo es desinterés. Muchas veces los horarios que ponemos los profesores no coinciden con sus horas libres; también hay algunos que no disponen de tiempo para acudir a los despachos, otros que incluso no están en la misma ciudad que el profesor, etc.
Para estos casos, en el curso actual me he decidido a poner un horario de tutorías virtuales. La herramienta utilizada es Campfirenow, de momento la versión gratuita (que sólo permite 4 usuarios simultáneamente). En http://concepcionabraira.campfirenow.com/login tengo una sala de chat en la que sólo pueden estar a la vez 4 usuarios. Esto es lo que permite la versión de prueba. No me he animado a comprar otra más potente hasta no saber si la iniciativa tiene éxito.
Como complemento de esta opción me he decidido por Skype, para aquellos casos en que sea complicado entenderse por escrito o que resulte demasiado largo.
Por supuesto que pueden utilizar otras herramientas asíncronas, como el correo-e, mi blog y los suyos, el foro integrado en mi página, etc. o síncronas como Google Talk, ya que todos mis estudiantes tienen una cuenta de gmail.
Mi intención es que mis estudiantes, por falta de posibilidades, no dejen de consultar conmigo sus problemas (de matemáticas o no).
Por otra parte, el formato virtual, la comunicación escrita, etc., puede ayudar a perder ese miedo al profesor que a veces es inevitable. Inevitable pero sorprendente, porque ¿no saben los estudiantes que nuestra obligación es ayudarles a aprender y su derecho es exigirnos?
En fin, espero estar muy ocupada en el horario que les he propuesto.

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A quien diga que las matemáticas son aburridas le recomiendo La indomable página de Bender Bendig Rodriguez. El autor advierte que “Cuidado, puede llegar a ser didáctico”.
Además de un enlace a Matemáticas, tiene un buen número de posibilidades para explorar: imágenes, sonidos, alfabetos Alien, comics, etc., incluida la peor página de Futurama
Se pasa un rato divertido.

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Ya que no va a ser todo seriedad, pongo un poco de humor. Leed ¿Y usted, qué clase de bloguer es?, escrito en Blogpocket por Antonio Cambronero.

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Con gran satisfacción he constatado que estudiantes de las asignaturas de las que soy responsable, La Tecnología en la Educación Matemática y Matemáticas y su Didáctica II han entrado a formar parte de la blogosfera. Esta semana han asistido a un taller de formación básica en herramientas colaborativas web, blogs en especial, impartido por Fernando S., y ¡ya se han abierto unos pocos! Hoy es el primer día de un largo puente y ¡alguno de mis estudiantes están trabajando! ¡Y eso que se dice por ahí que la juventud de hoy es irresponsable y pasota! Y si digo trabajar es porque entiendo que comentar artículos de mi blog es una tarea de trabajo (pensada para potenciar las capacidades de crítica y reflexión).
Además de ver nuevos blogs, he leído más de una docena de comentarios a mi blog, hechos por mis “compañeros” de equipo de trabajo (mis estudiantes), con reflexiones francamente buenas. Si la cosa sigue así, aprenderemos mucho unos de otros.
En relación con el uso de blogs para el aprendizaje y para la enseñanza en general, y en particular para mis asignaturas, voy a hacer unas cuantas puntualizaciones para gestionar mejor el tiempo de trabajo y la comunicación de/entre todos nosotros. (more…)

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En algún otro artículo, y en clase, he comentado la importancia de la colaboración en el aula, tanto en la real como en la virtual. El trabajo colaborativo lleva implícita una comunicación fluida entre estudiantes y profesor, profesora en este caso (yo).
Con más de 80 estudiantes que tengo, y de distintas asignaturas, debo organizar el flujo de información entre vosotros y yo, sino el uso de herramientas colaborativas puede convertirse en un enorme caos de documentos inservibles. Hay que tener en cuenta que todo este tinglado tecnológico está pensado para que vosotros aprendáis más y mejor. De lo contrario sería un esfuerzo importante e inútil, tanto para vosotros como para mi o para el profesor de los talleres de formación en herramientas colaborativas, Fernando S.. Pensad (se lo digo a mis estudiantes) que esta nueva metodología está concebida, entre otras metas, para poder llevar a cabo una evaluación continua en función formativa, que ya sabéis que no es lo mismo que calificación, término asociado a la evaluación sumativa.
A pesar de que no me gusta poner condiciones ni establecer demasiadas obligaciones (la participación en equipos de trabajo ha de ser voluntaria), debo poner algunas normas para una mejor gestión del tiempo. En realidad, se resumen en una: (more…)

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