Vosotros, y todos los estudiantes para maestro (o para cualquier otro nivel educativo), sois los profesores del futuro inmediato, por lo que creo que tenéis más obligación y responsabilidad de estar un poco al día de lo que se nos viene.
Aun no habíamos calado del todo en el significado y utilidad del e-learning en entornos académicos tradicionales, tal como el nuestro, cuando hay otro término que debemos ir incorporando a nuestro vocabulario “profesional”.
Se trata del mobil learning o m-learning, que tiene distintas acepciones, pero para lo que ahora me interesa, podríamos definir como el aprendizaje usando dispositivos móviles (teléfonos, PDA, portátiles, etc.).
Pues bien, he visto en el blog e-rgonomic:de Cristóbal Cobo el artículo publicado ayer con el título virtualidad y movilidad para la nueva educación, en el que se refiere al texto The 2007 Horizon Report [pdf, 285Kb] que, igual que Cristóbal, conocí por Fernando Santamaría.
Rápidamente le mandé un correo-e comentando y reflexionando sobre cómo serán las aulas de las instituciones académicas dentro de unos pocos años, sobre como los profesores debemos cambiar las metodologías si queremos que los estudiantes se interesen por lo que decimos y hacermos, etc. A los pocos minutos recibí su respuesta con una interesantísima reflexión que quiero que leáis. Me decía:.
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Uno de los objetivos para potenciar la escritura en blogs por parte de mis estudiantes es la creación de comunidad, además, naturalmente, que ellos mismos se impliquen en la búsqueda de información y la transormación posterior en aprendizaje y sabiduría, que, en definitiva es lo que permite la acción, la resolución de problemas.
Pues bien, he visto hoy en el blog de Francesc Balagué una referencia a uno de los de Vicky Davis, (profesora canadiense), denominado Excellence and Imagination en el que se puede leer “somos una clase que trabaja con empeño para conectarnos con otros aprendices de todo el mundo”.
Francesc traduce unas cuantas frases que me permito usar. En relación con los comentarios que los estudiantes hacen en blogs de compañeros, distinguen tres tipos:

• Dar a conocer que le leemos
• Animar a los compañeros a seguir escribiendo
• Hacerles pensar más en profundidad sobre algun tema

Indica que los más valiosos son los del tercer tipo y, para potenciarlos, da una serie de modelos de frases que pueden usar para redactar los comentarios.

• Esto me hace pensar�?�
• Este artículo es relevante porque�?�
• Esto es importante porque�?�
• Esto se puede explicar debido a�?�.
• Esto me hace pensar�?�
• No entiendo�?�.
• Me recuerda a�?�

Os ánimo, chicas y chicos, a que, además de comentar con vuestro estilo, probéis alguna vez con este modelo de frases. ¿Qué tal si lo hacéis con vuestros compis del cuatrimestre pasado que me parece que abandonaron casi en su totalidad la blogosfera?
Está visto que aquello de que los estudiantes hacen lo que los profesores evaluamos, tiene mucho de cierto. ¿Me dáis alguna idea de qué hacer para que esto no ocurra así?, qué trabajéis para aprender y por el gusto de hacerlo, vaya. Porque ¿y cuándo no tengáis a los profes para que os lleven, o llevemos, de la manita? ¿Se acabará el aprender? Por suerte, no ocurre así. Aprenderéis, tal vez de manera informal, lo que realmente necesitáis para desenvolveros en la vida. Me pregunto ¿usaréis para algo lo que habéis aprendido y aprobado en las instituciones académicas? Ojalá sea así.
Hablando de aprendizaje informal, os recomiendo leer el post El Futuro Del Aprendizaje Es Informal Y Móvil: Entrevista En Video Con Teemu Arina, en el blog Robin Good.

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Chicas y chicos: tal como hemos acordado en la última clase, la realización de diarios y escritura en blogs, deja de ser “obligatoria”. Pongo las comillas porque en realidad obligatoria no fue nunca. Sois perfectamente responsables de vuestra formación y de la realización de tareas de aprendizaje que os sugiero. De eso estoy convencida.
Como quiero justificar la razón del acuerdo para los que no estaban en clase, o para cualquier persona que tal vez siga nuestras actividades, quiero dejaros unas cuantos recordatorios y reflexiones.

Recordad que la evaluación en esta asignatura es continua y formativa.

Continua: tal como hemos hablado tantas veces, quiere decir “continua”. O sea: desde el principio de curso hasta el final del mismo.
Formativa: quiere decir que los datos obtenidos debo utilizarlos para reconducir el proceso cuando se ve que algo anda mal, para informaros de los fallos y/o errores que estáis teniendo (desde mi punto de vista) y orientaros para el progreso de vuestro trabajo y aprendizaje. Como sabéis, la evaluación formativa supone retroalimentación permanente.

En vista de las circunstancias (de las cuáles ni vosotros ni yo somos responsables) vamos a estar varios días sin encontrarnos en el aula real, aunque en la virtual podamos (y ojalá sea así) seguir en contacto. Aun así, soy consciente de que tales circunstancias pueden retrasar la realización de vuestro trabajo de equipo. Tres días festivos en dos semanas ¡y va y nos coincide con clase! ¡Eso rompe el ritmo a cualquiera!

Desde luego que podéis (y ojalá así sea) continuar escribiendo en los diarios y en los blogs. Pero lo que ahora os sugiero es que os centréis en el trabajo de equipo y en el estudio de las matemáticas básicas. Desde luego que seguiré leyendo diarios y blogs. Igual que vosotros cuando se acerca el fin de curso, tengo muchas tareas pendientes, con lo cual mi posibilidad de leer y comentar todo lo que escribís (que por suerte es mucho) se ve menguada.

Por si alguien se plantee en cómo repercutirá esto en la nota, he de deciros que la trayectoria de alguno de vosotros está vista. Los que sistemáticamente estáis escribiendo diarios y blog ahora, es porque os parece bueno para aprender, seguiréis haciéndolo después. Y quien no escribió hasta ahora, o escribió sin atender a los comentarios que le fui haciendo, ya no tiene sentido que empiece, al menos con vistas a la evaluación. La continuidad desde el principio ya es imposible. El comienzo queda demasiado lejos.

Lo mismo ocurre con el trabajo de equipo en el wiki. Algunos de vosotros aún no os habéis unido a http://concepcionabraira.wikispaces.com.

Aquellas y aquellos que pretendan unirse ahora nos estarán diciendo que aún no habéis empezado. Entiendo que en lo que queda de curso es imposible realizar un trabajo con una calidad mínima. Además, otros de los componentes del equipo sí lo han hecho, lo que demuestra que el trabajo de equipo se está haciendo sólo por unos pocos, luego el equipo no está compuesto tal como me lo habéis dicho en su momento (de hecho tengo ya quejas al respecto, pero yo no soy quien para reorganizar un equipo formando libremente. En fin, que a partir del día 23 de abril, inclusive, no autorizaré a nadie más en el wiki, a no ser que haya una causa justificada para no haberlo hecho antes. Quien esté en ese caso, puede comentarlo en horarios de tutoría.

Si algo no queda claro, no dudéis en preguntar. Que tengamos buena semana festera. Ufff. Ni una sola clase en la semana.

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Acabo de ver en Planeta Educativo una noticia enviada por Elías Fernández que me llamó la atención. En primer lugar me trajo a la memoria el incidente de los comentarios improcedentes y a veces insultantes que se hicieron en algunos blogs del Planeta Musical. Y en segundo porque me parece que el hecho que relatan en el artículo Comentarios injuriosos en los blogs, que publican en consumer.es, me parece que es sacar las cosas de quicio.
Por otra parte, ayer me llegó un comentario (que borré inmediatamente, y por primera vez en mi vida blogosférica) haciendo acto de un acto político-reivindicativo. El mismo comentario lo vi en algún otro post de mis estudiantes. No digo quien era el blogger (tal vez una identidad falsa) ni quien convocaba tal acto. ¡Sólo faltaría entrar en el juego y darle más publicidad!
Me molestan tanto esos y esas que piensan que cualquier cosa es buena con tal de difundir…
Lo que sí es cierto es que tenemos que ir dándonos cuenta del poder de los comentarios. La información en los blogs se difunde a velocidades inconmensurables. Para lo bueno y para lo menos bueno. Como la vida misma.
Actualización: a continuación, los blogs con comentarios y/o improcedentes. Calculando la intersección de los conjuntos de comentarios en estos blogs, el autor será más fácil de encontrar. Aunque, sinceramente, no creo que valga la pena invertir más tiempo en quien manifiesta poco interés por la comunidad afectada.
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Desde siempre supe, pero no me resigné, que la gran mayoría de mis estudiantes no se llevan bien con las matemáticas. Las matemáticas, su aprendizaje y enseñanza, a principios de cada curso es el vínculo que nos une a mis estudiantes y a mi. Digo a principios de curso, porque tengo la seguridad de que con el paso del tiempo se van creando otros, aunque más de carácter afectivo.

Desde que conocí los blogs tuve la intuición de que serían una buena herramienta didáctica para implicar a la gente en su propia formación, para hacer ver que las matemáticas son mucho más que cuentitas y teoremas o abstracciones, que son útiles y a veces imprescindibles, sobre todo las que se estudian (o deberían estudiarse) en la educación obligatoria. Estoy convencida de que estas matemáticas no son difíciles en sí, que somos los profesores los que complicamos el asunto proponiendo tareas en clase por encima de la capacidad de abstracción de los escolares y/o con ningún sentido práctico para ellos. La motivación es fundamental para aprender y ¡ya me diréis que tiene de motivante para los niños estudiar cosas a las que no les ven ningún sentido! Ese miedo y cuasiaversión se acrecienta a medida que pasan los años, de tal modo que cuando esos niños llegan a la universidad ya han convertido a las matemáticas en su gran enemigo, incluso de los estudiantes para Maestro. Y ¿quién trabaja cómodo con enemigos?
Todo esto viene a cuento de que en la formación de maestros, desde mi punto de vista y en relación con las matemáticas, lo primero que debemos hacer los profesores es que los estudiantes se reconcilien con ellas. Y eso pretendí conseguir por medio de los blogs, entre otras herramientas tecnológicas y didácticas. Y lo logré, aunque sólo sea mínimamente. Una muestra es lo que dice Amanda T. en un comentario que hace a mi artículo Los blogs como herramienta didáctica y que reproduzco a continuación:
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Da gusto levantarse y ver expresadas las ideas propias sin hacer el esfuerzo de organizarlas. Pensar cansa y aprender también, pero suele ser tan divertido y gratificante… Escribo esto porque no sé que tipo de conexión habré hecho, el caso es que me vino a la cabeza la importancia del aprendizaje en entornos informales, del valor del juego para el aprendizaje y para el desarrollo de capacidades de resolución de problemas, del pragmatismo del conocimiento adquirido involuntariamente, del valor de la conversación para el aprendizaje, y de algunas de esas ideas que la experiencia confirma desde siempre, aunque la escuela haya mirado para otro lado. Bueno, seguiré pensando, leyendo, investigando y ordenando ideas.
Pero a lo que iba: me levanto, me siento para mi desayuno bloguero y me encuentro con el post Valoración del profesorado sobre el uso del blog que recoge de forma ordenada y elegante muchas de mis ideas en cuanto al ¿trabajo? de vivir y sobrevivir en la blogosfera. Es que a veces me pregunto ¿por qué dedico tantas horas a esto si me van a pagar igual? Pero claro, no sólo de recompensas (en este caso económicas vive el hombre). Para mi la motivación fundamental es ver el impacto que tiene lo que escribo en el estímulo de mis estudiantes para aprender y comunicarse, para crear comunidades de práctica.
Os animo a que hagáis la reflexión sobre lo que os aporta leer, comentar y escribir en blogs. Sería una buena cosa para hacer ahora que ya no tenéis (a mis estudiantes se lo digo) limitado el tema central del blog. Estoy convencida de que uno debe escribir sobre lo que quiere. Las matemáticas y su didáctica como tema central tenía su objetivo: juntarse en comunidad para leer y escribir sobre “el enemigo”, para reconciliarse con él. Las mates eran el enemigo. Espero que ya no lo sean. Para los que os habéis reconciliado ¡misión cumplida! Para los que no, tendré que seguir pensando.
¡Venga! Contad a la blogosfera vuestra experiencia con blogs y el impacto que ha tenido para aprender en comunidad, en especial, para aprender de y sobre Matemáticas.

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Con decepción, por no decir tristeza, he podido contrastar con la experiencia uno de los factores que, según G. Siemens, definen los nuevos entornos de aprendizaje en el marco de la teoría conectivista (que Fernando S. traduce al español en parte I y parte II). Empecemos con el lado positivo de mi post (información útil):
En la revista electrónica eLearning se puede ver el artículo Knowing Knowledge en el que se enumeran 8 factores centrales que definen las caracteristicas de entornos en los que se produce conocimiento. Uno de ellos es relativo al flujo del conocimiento:

Una decisión correcta para el día de hoy, puede no ser correcta mañana. En una economía del conocimiento, el flujo de información es el equivalente a la cañería de combustible en una economía industrial. Crear, preservar y utilizar el flujo de conocimiento debe ser una actividad orgánica de importancia en cualquier organización.
El flujo de conocimiento puede compararse con un río que serpentea a través de la ecología de una organización. En ciertas áreas, el río agrupa y en otras mengua. La salud de la ecología de aprendizaje de la organización depende de cómo se nutre ese flujo.

• Inhibidores de flujo. Son elementos inmersos en una red que reducen la posibilidad de circulación de la información y el flujo de conocimiento. Entre ellos podría incluirse a los prejuicios o las nociones preconcebidas. Los inhibidores externos también impactan el flujo de información entre aprendices. El diseño físico de un espacio, la burocracia, o una cultura de conocimiento compartido, influenciará y determinará cómo fluye el conocimiento entre las redes.
• Aceleradores de flujo. Elementos y condiciones inherentes a una red que permiten una rápida formación y distribución de conocimiento. Receptividad y motivación son dos aceleradores importantes.

Y ahora, lo negativo del post: (more…)

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Ya sabéis que una de mis grandes preocupaciones en el ámbito profesional es la evaluación, tal vez porque estoy convencida de que influye de gran manera en las relaciones que se establecen en una comunidad como la nuestra, en la que hay que contemplar la vertiente sumativa de la evaluación.
Aunque no me guste, tengo que calificar y cuando el profesor tiene que hacer de juez, los estudiantes siempre contemplan cómo repercutirán en la nota las distintas actividades realizadas. Hay una cierta tensión que a veces dificulta la creación de un clima de confianza, en donde lo que importe es lo que se aprende, no la calificación que se obtenga. Pero ya se sabe, es inevitable.
Lo que más me importa es el proceso de aprendizaje/enseñanza, no su producto, y considero que es muy complicado ser objetiva a la hora de evaluar, y también calificar, tal proceso si no sigo de cerca, y de forma sistemática, el trabajo cotidiano de cada uno de mis estudiantes, y los instrumentos clásicos de evaluación me aportaban demasiado poco.
Toda esta parrafada no es más que la presentación de un trabajo sobre evaluación en colaboración con Carmel Hassan y Fernando Santamaría, surgido de varias conversaciones acerca del tema. Yo les planteé mi problema. Ellos tratan de darme soluciones tecnológicas mediante herramientas web 2.0, que sin duda alguna tienen grandes posibilidades.
Eso sí, hay que decir que de poco vale que tengamos todas estas herramientas si los los profesores no planteamos nuevos procesos evaluativos. Evaluar a través de un examen, no cabe duda, da la sensación de seguridad y objetividad. Pero dice demasiado poco acerca de las competencias desarrolladas por los estudiantes.
Vosotros, que en lo educativo estáis en el �??mismo barco�?� que yo y además tenéis la visión del estudiante que la �??sufre�?� (la evaluación), sin duda alguna estáis lo suficientemente autorizados para hacer críticas, dar opiniones y sugerencias sobre lo que hemos escrito. Como siempre, las espero. Como siempre, espero que esto sea de utilidad para vuestra formación.
El texto que se publica simultáneamente en los tres blogs (el de Carmel, el de Fernando S. y el mío) es:

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