Comunidades de práctica

Uno de los objetivos fundamentales que persigo con la metodología que propongo para todas mis asignaturas es la creación de comunidades de aprendizaje y de práctica. He de reconocer que no lo consigo en la medida que me gustaría.
En general, la cohexión entre el grupo entero y los equipos de trabajo se mantiene mientras dura la asignatura. Creo que en parte es debido a que el trabajo colaborativo es un planteamiento de unas pocas asignaturas a lo largo de sus estudios, con lo cual, en un gran número de casos se queda como una experiencia aislada. Otra posible causa es la tendencia de muchos estudiantes a trabajar con el objetivo básico de aprobar la asignatura, con lo cual, en cuanto lo hacen, el conocimiento adquirido se almacena en compartimentos estancos, sin conexiones, lo que lo hace intransferible a la resolución de los problemas de la vida real.
No quiero, ni debo, responsabilizar a los estudiantes de estos hechos, porque es sabido que estudian lo que los profesores evaluamos y la forma en que lo hacemos determina su forma de estudiar.
Tampoco los profesores somos precisamente modelos para los estudiantes de trabajo en equipo. En general no hay un planteamiento conjunto entre nosotros de cara a la organización de las asignaturas. A veces ni siquiera conocemos a todos los profesores que imparten en el mismo grupo otras materias.
Reconozco que no es tarea fácil y que tengo mucho que aprender sobre el tema. Por eso me viene como anillo al dedo el post de Fernando S. sobre el tema, que me permito reproducir en su totalidad.

CoP

Según Wenger, McDermott y Snyder (2002) una comunidad de práctica (CP) es “un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción continuada”.

Uno de los elementos más importantes en una comunidad de práctica es la negociación de significados que debe establecer el moderador (o profesor en este caso) para garantizar su funcionamiento. Debe promover, gestionar y activar la participación entre sus componentes. Graham Attwell ha escrito un post en el que nos da quince recomendaciones para que una comunidad en práctica tenga algún éxito en nuestros propósitos:


Factores de éxito críticos para la implementación de comunidades de práctica.

El éxito de una comunidad de práctica, a largo plazo depende de los participantes de la comunidad, a causa de la participación voluntaria, autodeterminación y relevancia práctica para los individuos y para la organización. Estos aspectos pueden desarrollarse mejor cuando se tienen en cuenta los siguientes factores críticos de éxito.

  1. Es importante no emplear criterios muy específicos y angostos con respecto a lo que constituye una Comunidad de Práctica (CoP) y cuando una tiene éxito. La definición de comunidades es una tarea intrínsecamente complicada, porque por su naturaleza no tienen una delimitación claramente establecida.
  2. Los componentes de una comunidad de práctica han de experimentar la relevancia y percibir que las metas de la comunidad son útiles. Han de ser capaces de identificarse con ellas para llegar a ser “propietarios” de la comunidad y entusiasmarse con ella.
  3. Los partícipes de una comunidad de práctica tienen que estar convencidos de que perfeccionan y aprenden (nuevas) competencias que se encaminan a mejorar el rendimiento en el trabajo.
  4. Para darse cuenta de esto dentro de la comunidad, necesitan estar comprometidos y tener confianza mutua. Cada miembro de la comunidad ha de sentir que el resto valora su participación. En la mayor parte de los casos por el conocimiento que aportan a la comunidad, pero también por su forma de trabajar y comunicarse.
  5. El emprendedor de una comunidad de práctica ha de estar preparado para dar un importante grado de autonomía a los partícipes.
  6. Los partícipes deben tener habilidades sociales bien desarrolladas. Trabajar juntos dentro y fuera, la comunidad caminará más rápido hacia nuevo conocimiento, comprensión y soluciones, que cuando intentan resolver los problemas de manera individual.
  7. Especialmente en la fase inicial, hay que prestar mucha atención a que los propios componentes participen en la construcción de la comunidad.
  8. Los conflictos han de ser tratados de una manera oportuna y respetuosa. a solución de un conflicto no se considera como victoria o derrota de un componente, sino como una oportunidad de aprendizaje para la comunidad de manera general.
  9. Debe existir diálogo. Las conclusiones han de ser extraídas de forma colaborativa. Han de ser respetadas las opiniones de todos los partícipes. Las conclusiones no han de ser impuestas por el moderador.
  10. Los partícipes deberían sentir la comunidad como un entorno sin riesgo alguno en el que expresar opiniones y posturas sin miedo, sentirse libres de plantear preguntas y de explorar soluciones inconformistas e ideas creativas.
  11. Los participantes han de tener sensación de compromiso y apoyo por parte de los directivos de la organización (si es pertinente).
  12. Los partícipes viven su participación como una contribución a su crecimiento personal. El fondo es que esos participantes experimenten eso a partir del conocimiento adquirido, su rendimiento en el trabajo en un hotel, restaurante, hotel, etc. en donde su trabajo se ha intensificado.
  13. Los participantes se dan cuenta del valor añadido de que la comunidad es de naturaleza multidisciplinar y está formada por personas de estratos jerárquicos distintos de los de la organización.
  14. Como consecuencia de que la comunidad de práctica funciona en gran medida virtualmente, necesitará el apoyo de herramientas de trabajo colaborativo fiables que permitan ampliar el abanico de funcionalidades a medida que se va desarrollando la comunidad.
  15. Los dirigentes de la organización (si es pertinente) han de entender y apoyar activamente la importancia estratégica de las comunidades de práctica, pero no deberían implicarse directamente en su trabajo diario o en los objetivos que propone dicha comunidad. Han de aceptar y confiar en la comunidad como una unidad “auto-dirigida”.

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