Mucho se ha escrito sobre el fracaso en matemáticas al respecto muchas veces he pensado que es debido, en gran medida, a la metodología que usamos los profesores empeñándonos en que los niños se interesen por su carácter abstracto incluso en los primeros años de educación obligatoria. Llama la atención que una de las materias más útiles para la vida cotidiana sea tan odiada por la mayor parte de los estudiantes. El caso es que las necesarias para desenvolverse en la vida, en gran medida aprendidas de manera informal, claro que las controlan. Es sabido que lo que no interesa es difícil de aprender y las matemáticas escolares enseguida dejan de llamar la atención de los niños porque no les ven utilidad.
Por supuesto que no estoy “echando la culpa” a los profesores de niveles anteriores al universitario que me ocupa: todo lo contrario: como formadora de maestros soy la primera en entonar el “mea culpa”.
Al respecto, el insigne profesor Miguel de Guzmán, ya en 1987, escribía hace más de 20 años Cuestiones fundamentales sobre la Enseñanza de las Matemáticas (en el nº 8 de la revista Thales):

Nuestra formación profesional como matemáticos comporta sesgos peligrosos para nuestra labor educadora. Nuestra atención como matemáticos suele dirigirse hacia el objeto, hacia los entes abstractos que manejamos y tendemos a pasar por alto la realidad de que […] nuestra labor como educadores será de una lamentable pobreza si olvidamos que la educación […] ha de involucrar profundamente a la persona entera […] los profesores de matemáticas suelen ser con frecuencia antimodelos en este respecto, y de sus clases se puede aprender más bien lo que se debe evitar.

Pues bien, en el blog Educación y Pedablogía para el siglo XXI, anuncian una reflexión en el marco del encuentro sobre la Enseñanza de las Matemáticas, en el que puede leerse más sobre lo mismo:

[…] las matemáticas suelen ser identificadas por nuestros estudiantes como una de las asignaturas más difíciles y menos agradables. Nunca he entendido muy bien cómo es que se llegó a esta situación con una disciplina tan interesante e importante para el desarrollo humano.
Cierto es, en todo caso, que las metodologías utilizadas en los primeros años de educación básica y sobre todo en el segundo ciclo básico (5º a 8º) no son demasiado interesantes […]

En fin, que haber qué conclusiones hacen para darnos pistas sobre lo que los educadores matemáticos podemos hacer para no tener que estar personificando al “enemigo” en nuestras clases. Por reflexionar, que no quede.

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