Stephen Downes, edupunk, edupop, Fernando S., ¿qué vínculo o vínculos hay entre estos tres términos? (”defino” Stephen Downes a partir de algo que se dice de él en el post de Fernando S. sobre la conferencia de clausura del Congreso Internet en el aula (edición presencial, sede Madrid).

Las asociaciones son personales, claro, pero a mi el inshigt para tal asociación surgió del post Downes, ¿edupunk or edupop? de David Vidal en Grupo Nodos_Ele, también sobre la citada conferencia, con el título Beyond the Classroom: From Virtual to Reality.

A estas alturas habrá tropecientos mil sitios en donde se puede ver el vídeo que realizó Fernando S. con la conferencia de Downes y las preguntas y respuestas posteriores, que podemos ver gracias a los recursos tecnológicos (y mentales, sobre todo) de los que dispone Fernando. Ahí están los vídeos:

Vídeo de la conferencia:

Preguntas planteadas después de la conferencia:

Pensaba transcribir aquí algunas de las ideas interesantes de la conferencia, pero se adelantó Víctor Cuevas, que en su post Stephen Downes: surfear sobre la ola recogió muchas de las que yo hubiera elegido (las transcribo al final).
Además, lo mejor es dejar que cada uno elija las suyas, porque al final lo que cuenta es lo que uno ve relevante, no lo que los demás digan/mos (esto es para justificar mi vagancia ).
Por cierto, Mario Núñez, dijo una vez que Fernando S. es el “Stephen Downes en lengua castellana”. Son distintos estilos, pero la verdad es que tienen muchos puntos en común en cuanto a sus visiones de lo que debería ser la educación en el siglo XXI. Además, la primera vez que oí hablar de Downes fue por boca de Fernando, que también compartió con él entrevista en Learning Review. Le oí hablar mucho, y escribió mucho y bien sobre Downes.
Por cierto, edupunk y edupop son conceptos a añadir a mi vocabulario. ¡No me extraña que se me olviden las cosas cada vez más! ¡Hay tantas cosas nuevas que aprender que la atención se dispersa!
Para finalizar ¡por fin!, las notas de Víctor Cuevas:

1. Es necesario que el aprendizaje que sea más real y vivo, basado en la experiencia, no en la abstracción… el libro es abstracción, está alejado de la realidad. Podemos contar historias no sólo con la palabra: el arte, la música, el teatro, la pintura… Cuanta más interacción y cuanto más seamos parte de lo que queremos transmitir, mejor, aprenderemos más. Lo que vemos, hacemos o sentimos: es lo más real y específico para el aprendizaje.
2. Internet y la web 2.0 han cambiado la vida y deberían cambiar a los estudiantes también.Sin embargo, si la línea a seguir es la de generar recursos de conocimiento llamados “objetos de aprendizaje” y los colocamos en “repositorios” como una biblioteca, nos alejamos de la idea central de experimentar para aprender. El conocimiento no es un objeto, no son estático.Ya no hay 9 planetas en el sistema solar y algunos países que existían antes ahora no existen o quizás, el próximo años el hielo del Polo Norte se haya fundido ya.
3. Podemos pensar en el aprendizaje como un flujo, un río, no es algo que capturas, no se almacena en ningún sitio, sino que lo pruebas, metes los pies y te mojas… fluyen experiencias diferentes. Eso es aprender. En Internet podemos ver que los contenidos generados pos usuarios es lo opuesto a una biblioteca, se expande cada vez más, es una ola, hay que verlo como una ola y surfear sobre la ola, reaccionando y adaptándonos a la ola. Los contenidos no son estáticos, sino dinámicos, interactivos… idea del conectivismo (nadie almacena todo lo que tenemos que saber en nuestro cerebro porque los saberes cambian constantemente).
4. Participamos en una comunidad de aprendizaje, aprendiendo de la red de contactos, de la interacción con el resto de personas de la comunidad. Internet, la red de rede, es educativa. Nosotros somos el nodo en la Red que crea y pasa la información a los demás. Desaparece la distancia entre autoridad y la gente. El valor dominante es compartir contenidos, compartir el conocimiento.

5. Los objetivos educativos en este paradigma cambian. No se trata de enseñar contenidos que se quedarán obsoletos rápidamente sino enseñar a aprender. Además, es fundamental que enseñemos a nuestros alumnos a entender los mensajes profundos de las cosas, a cuestionar lo que nos dicen los demás, a distinguir entre la verdad y la ficción, a resolver problemas, a trabajar en equipo, a ser empáticos con los demás, a saber comunicar nuestros mensajes, argumentando, a cuidarnos y valorar lo que somos y, por último, a enseñar a vivir con sentido, ejerciendo nuestra capacidad para tomar decisiones.

Las ideas están servidas, ahora toca que los profesores diseñemos estrategias sobre esas excelentes bases teóricas. No será una tarea fácil, pero hay que hacerlo, sino en breve seremos los profesores trasnochados de “apuntes amarillos” por el paso del tiempo y pérdida de actualidad.

¡Ah! otra cosa: a mi me gusta más el término bucear que surfear, por aquello que buceando uno se sumerge, igual que creo que debemos sumergirnos en el proceso educativo.

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