A través de MatemaTICs (haber tenido a su autora como alumna ¡todo un lujo! Gracias Sara) me entero de que acaba de aparecer una nueva revista sobre enseñanza y aprendizaje. Se trata de Modelling en Science Education and Learning (MSEL), que se autodefine del siguiente modo (el original en inglés).

MSEL es una publicación dedicada al uso de modelos en educación en ciencias, con especial atención a los modelos matemáticos. La implementación de un modelo matemático es la forma que usa la ciencia y la tecnología para acercarse a la realidad y resolver problemas. Como consecuencia, los objetos matemáticos son elementos necesarios para entender los conceptos tecnológicos y científicos a través de construcciones y resultados. Los modelos matemáticos proporcionan un armazón en el que se interrelacionan conceptos de diferentes ciencias y, en este sentido, la modelización se manifiesta como una importante herramienta para enseñar matemáticas y ciencia. Por otra parte, el uso de modelos puede contribuir a reafirmar conceptos básicos en la ciencia, enriqueciendo el aprendizaje.

El primer número, de junio de 2008, contiene los siguientes artículos, todos ellos en español, relativos a distintos niveles educativos:
1. La ingeniería como escenario y las matemáticas como autores, Joan Gómez i Urgellés (Universitat Politècnica de Catalunya):

En este artículo se presenta una experiencia de innovación educativa en el ámbito del currículum de las ingenierías. Incluye el trabajo en proyectos como una componente del proceso de enseñanza-aprendizaje, analizándose la validez y la viabilidad de la modelización matemática como metodología. Algunos de los modelos analizados, entre otros, están basados en el estudio de electrocardiogramas, destacando la importancia de las series de Fourier como modelo para la interpretación de los mismos. El cambio metodológico propuesto es una tendencia cognitiva y heurística que pone énfasis en la epistemología de las matemáticas y revisa el proceso de evaluación, frente a la enseñanza tradicional.

2. Modelización Matemática en secundaria desde un punto de vista superior: EL PROBLEMA DE DOBOGÓKÓ, Sixto Romero Sánchez (Universidad de Huelva) y Fernando Castro Gutiérrez (Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Venezuela):

El presente trabajo describe y analiza una experiencia de modelización matemática que bien podría desarrollarse en el aula con alumnos de secundaria. Las distintas etapas del proceso de modelización seguido se describen en el artículo. En su análisis se señalan algunas estrategias para la elaboración del modelo con diferentes enfoques y que nos conduzca a la solución del problema planteado: problema que hemos denominado Problema de Dobogókó.

3. Álgebra aplicada en el mundo de las telecomunicaciones, José Antonio Montero Morales (Universidad Ramón Llull):

En este documento se expone un ejercicio de modelización matemática que se propone a alumnos de ingeniería de telecomunicaciones durante el primer curso, en la asignatura de álgebra lineal. Aunque la modelización matemática hace referencia generalmente a la construcción de modelos que ayudan a realizar predicciones o a explicar fenómenos complejos, en este caso debe interpretarse como una herramienta docente que permite llevar a la práctica con los estudiantes una actividad organizativa y estructurada mediante la cual se utilizan conocimientos previamente adquiridos para descubrir regularidades y relaciones en situaciones pertenecientes al mundo real.

4. Realidad y educación: un modelo didáctico para la catástrofe del Prestige, Luis M. García Raffi (Universidad Politécnica del Valencia), E. A. Sánchez Pérez (Universidad Politécnica del Valencia) y Mario Sopena Novales (DS2 Design of Systems on Silicon):

En este trabajo presentamos un modelo didáctico sencillo para la descripción del movimiento de un vertido de un material líquido menos denso que el agua en el mar. El problema ha sido diseñado según un planteamiento en diferentes niveles, para permitir su uso como herramienta en la enseñanza de ciertos conceptos fundamentales de las matemáticas y la física en la universidad, o incluso en el segundo curso del bachillerato.

5. La experiencia ESTALMAT en la Comunidad Valenciana, Alejandro Miralles (Universidad de Valencia):

El proyecto ESTALMAT es un programa para la detección y el estímulo del talento matemático precoz. Vamos a contar aquí cuáles son sus orígenes, así como la reciente puesta en marcha de éste en la Comunidad Valenciana.

6. Modelos en la enseñanza secundaria: EL BARCO SOLAR, Maria José Arnau Sabatés (IES La Serranía. Chelva. Valencia):

Presentamos un modelo físico para la enseñanza de algunos elementos básicos de mecánica de fluidos en enseñanza secundaria (cuarto curso de E.S.O.). El modelo consiste en una botella de plástico con algunos elementos añadidos que pretenden reproducir a pequeña escala las propiedades de estabilidad y el movimiento de un barco. Una placa solar proporciona la energía para un pequeño motor que mueve el artefacto. Esta práctica fue desarrollada con un grupo de estudiantes y ganó el premio Experimenta 2008 de la Universidad de Valencia (España).

También en la web de la revista podemos encontrar una relación de interesantes enlaces, que esperamos siga aumentando.
Esperamos también que vayan apareciendo artículos relativos a los primeros niveles educativos, imprescindibles para sentar las bases de los conceptos y desarrollar la capacidad de crear modelos.

Ya al margen ¡lo que es el aprendizaje serindípico! En busca de una imagen sobre modelos, me encontré el blog Club Científico Bezmiliana, en el que se lee En el conocimiento primero es la seducción y después ya vendrán los rigores del matrimonio (Fernando Savater). Contiene interesantes entradas sobre Matemáticas, de las que destaco El progreso de las matemáticas españolas: luces y sombras.

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