A través de un comentario de Pablo José Acuña llego al post Trends, Education, Technology: Digital Natives, Visual Learners, Future Medical Students, cuya autora es Kathleen Crea, que hace referencia al vídeo A Vision of K-12 Students Today, elaborado por Brian J. Nesbitt (K-12 abarca la educación desde 5-6 años hasta 17-18 años en Estados Unidos y Canadá, es decir, en nuestro contexto toda la anterior a la universidad, incluida la infantil. El autor de este vídeo, A Vision of K-12 Students Today, es BJ. Nesbitt. Pablo J. Acuña tuvo la paciencia de transcribirlo a nuestro idioma en el post La visión de los estudiantes K-12 hoy.
El post, salvo errores de traducción dice lo siguiente:
Baby Boomers que era un estudiante K-12 entre 1960 y 1970 se educó en un momento en el que la tecnología estaba en un nivel inconfundible. Había medios de comunicación en las escuelas (recordar las películas de apoyo a las clases magistrales), música grabada, tocadiscos. La televisión era el medio de difusión principal, y en Estados Unidos se distribuía por tres grandes canales. La gente instalaba antenas en los tejados para mejorar la recepción.
Los catálogos de fichas eran los medios para comprobar si en la biblioteca estaba un libro específico que uno necesitaba para leer para escribir un informe. Después de haber escrito el informe, se tecleaba en una máquina de escribir (tal vez una Selectric) y tenía el líquido o tira correctores a mano. Se podía usar papel carbón, si se quería tener una segunda copia. Los teléfonos tenían diales de disco giratorio, y se estaban inventado los contestadores automáticos. En algunos organismos también había faxes prototípicos o fotocopiadoras (a mediados de la década de los sesenta del siglo pasado), pero no estarían disponibles comercialmente hasta años después.
Para conocer las noticias del día, se podía escuchar la radio en AM o FM, comprar un periódico para leer o ver las noticias de la emisión de la tarde. Las revistas llegaban por correo normalmente una vez al mes. IBM no había inventado todavía un ordenador personal para utilizar en pequeñas empresas o por las personas. Se utilizaban mimeográfos para hacer muchas copias de un documento en la escuela. ¡Y el galón de gasolina estaba a 35 centavos! Pero muchos de la generación Baby Boom han trabajado duro para convertirse en early adopters, pioneros en la adopción de lo digital.
Consideremos entonces el proceso educativo que tiene lugar en 2008 para una persona de 8 años, o de 15, en este país. Estos estudiantes se conocen como generación del milenio (o Generación Y).
Crecieron usando Google. Han venido utilizando un ratón y mirando a la pantalla de un ordenador prácticamente desde la infancia. Probablemente han entrado por primera vez en la educación secundaria con el móvil en la mano.
Los nativos digitales son profundamente multitarea. Son estudiantes visuales. Pueden usar los archivos de Internet, para revisar hechos históricos en lugar de un libro. La Wikipedia, que ahora tiene 1,7 millones de artículos en inglés, es su enciclopedia o libro de datos.
Los padres de un nativo digital estarán familiarizados con lo rápido que desgastan un iPod por el uso. A través de la observación directa, notaremos el tiempo que tardan el día de Navidad de sacar su nuevo teléfono móvil de su embalaje y ponerlo a funcionar (¿Respuesta? Entre 4 y 5 minutos, según mi experiencia).
Las experiencias de aprendizaje de los Digitales del Milenio no encajan con las experiencias de enseñanza analógica de sus profesores.
Comparemos lo que hacen un día cualquiera en la escuela los estudiantes de 2008 con lo que hacen al salir de clase y llegar a casa a partir de las 3:00 pm después de salir del centro escolar. Veremos que lo que hacen es:
- acceder a la red de alta velocidad con sus portátiles mediante una conexión inalámbrica
- consultar iChat o AOL, hablando con sus amigos online
- después usar Google para sus temas de investigación y chequear la Wikipedia… escribir un artículo de investigación
- pasar el corrector ortográfico al documento final, luego pasarlo a través de Turn It In antes de enviarlo por correo electrónico a su profesor
- a continuación, crear una presentación en Powerpoint para mostrarlo como una narrativa visual al día siguiente en la clase
- descargar y compartir ficheros MP3, grabar CDs de música (y posiblemente violar algunas leyes de derechos de autor)
- conectar sus iPods para escuchar libros, conferencias o clases y difundir aquello en lo que han errado
- acceder a sus noticias diarias online o ver sitios de entretenimiento
- añadir canciones y gestionar sus listas de temas en iTunes
- ver televisión por cable o HBO
- escribir a sus amigos todas las tardes usando sus teléfonos móviles o Blackberries
- coger su cámara digital, filmar a su mascota haciendo cosas divertidas, usar su Mac para editar la grabación y luego ponerla en YouTube
- actualizar su página de Facebook, ver que ha escrito en su muro
- chequear los blogs favoritos o crear su propio blog, utilizando hostings de Internet gratuitos
- investigar activamente en la web, con el fin de escribir nuevos posts en el blog
- añadir imágenes a sus cuentas de Flickr
- organizar un Wiki para una de sus clases con el fin de que todos puedan compartir los mismos hechos y datos
- dedicar un poco de tiempo al juego… Xbox, Wii, Playstation
- ¿Y el resto de cosas que olvidé…?
Estas son las actividades diarias, comunes, intuitivas para los nativos digitales. Ellos no se paran a pensar, “voy a usar una herramienta Web 2,0, como Facebook o mensajería instantánea”, simplemente siguen adelante y viven sus vidas tecnológicamente ricas.. Se trata ahora de una cultura 24 × 7, y muchos lo dan por sentado. Demos todos las gracias a Tim Berners-Lee.
Este nivel de conectividad tecnológica requiere un cierto ancho de banda, un cierto nivel de conectividad (y la voluntad y la capacidad padres, y los distritos escolares, para afrontar los altos precios de la interconexión). Esta creación, intercambio y difusión de información, y la sofisticación de los Nativos Digitales para adaptarse a las herramientas web 2.0 o de redes sociales en su beneficio, podría parecer ciencia ficción en 1975 pero es ahora es una realidad, está aquí para quedarse.
Este vídeo (enlazado más abajo) se refiere al tipo de educación que esos estudiantes perciben como necesaria para desarrollar mejor sus capacidades. Enlacé este vídeo… si usted es un educador, un padre o una madre, un clínico o alguien que adoptó lo digital, aunque no sea un nativo, véalo también:
También ver un vídeo de 2004 con estudiantes de edad universitaria discutiendo el tipo de educación que necesitan, titulado “Digital Students @ Analog Schools” (hace falta reproductor multimedia) creado por Consuelo Molina, una estudiante de UCLA productora de vídeos.
Por último… leer un informe realizado por investigadores de University College London, publicado el 11 de Enero de 2008 con el título “Information Behavior of the Researcher of the Future” (Comportamiento de la información del investigador del futuro, pdf de 35 páginas).
Ciertamente nuestro contexto español tiene características diferentes del estadounidense en lo tecnológico, tal vez vayamos un poco “retrasados”, pero al ritmo que va todo esto de la tecnología, en un momento estaremos en las mismas. Así que, ¡vayámonos preparando y preparando a los futuros maestros para ello! Ya que conocemos la forma de trabajar de nuestros jóvenes, no estaría mal diseñar nuestras metodologías con actividades y herramientas con las que ellos se sienten cómodos, aunque tengamos que hace más esfuerzo. Lo que sí es patente es que difícilmente aceptarán clases magistrales de una hora, los clásicos problemas o ejercicios de los libros de texto o la pasividad demandada por muchas metodologías en donde lo digital no aparece o lo hace escasamente, aún hoy, frecuentes. Con un poco de imaginación podremos usar con fines educativos (educación formal o informal) prácticamente todas las herramientas que usan los nativos digitales, así como sus prácticas fuera del aula. Cuanto menor sea la brecha generacional tanto mayor será el entendimiento entre estudiantes profesores, sobre todo cuando trabajemos de comunidades de aprendizaje y/o de práctica, presenciales o virtuales.
Nota: en el momento de publicar este post, algunos de los enlaces no funcionan. Aún así, he querido respetar los del original.
About Chiti
Excelente reflexión final. El vídeo muy en la línea de los realizados por Michael Wesch. A veces nos cuesta ver las evidencias, pero no podemos adoptar la actitud de la avestruz ante las nuevas generaciones. La tecnología forma parte de la vida de los jóvenes, y tenemos que encontrar la forma de conectar digitalmente con ellos.
Tienes toda la razón, Ángel. El mirar para otro lado no resuelve nada. Y, a la larga, lo que hace es crear malestar en uno mismo al ver a los estudiantes aburridos y yendo a clase “por obligación”, no por ganas de aprender.
. Y tampoco es eso, porque la formación permanente por parte de los profes es una obligación ineludible. Ya se sabe: profesor, estudiante de por vida.
Muchas gracias por tu halago. Ojalá algún día puedas decir lo mismo de mi práctica, porque una cosa la reflexión y otra, claro, la toma de decisiones y acción consecuentes.
Siempre pensé que manifestar desacuerdos sin dar alguna alternativa, aunque mínima, no es un buen planteamiento. A no ser que le echemos “la culpa al gobierno”
Me gustó mucho una reflexión of-line de Ana María Andrada cuando habló del desafío de
“atravesar este espacio de virtualidad que este tiempo nos plantea, no sólo como docentes, sino desde la vida cotidiana. Ser docente hoy es esencialmente diferente, como lo es ser hijos, padres, esposos y amigos…
Las Tic atraviesan todas las áreas de la actividad humana y no son ajenas a ningún proceso del orden de lo humano.”
Gracias Chiti y Angel
Gracias a ti, Pablo. estoy totalmente de acuerdo con Ana Mª Andrada: nos guste o no, nos asuste o no, están influyendo en todas las áreas de nuestras vidas y relaciones, todo lo que tenga que ver con información y comunicación, de lo cual pocas actividades humanas, o ninguna, se escapan.
Hola a todos. Quisiera hacer una reflexión:
¿Cómo utilizar las nuevas tecnologías para explicar contenidos que requieren gran reflexión?
¿Alguien ha estudiado el impacto real de las TIC en el aprendizaje? Me refiero al aprendizaje de contenidos complejos, claro, no contenidos que se “pillen al vuelo”
Nada más, sólo aprovechar para felicitar a la profesora Abraira por este espacio.
Gracias por tu felicitación, José Jorge.
. Eso sí, considerando las cuestiones como punto de reflexión, me parecen de sumo interés, porque no todo vale, por más que sea muy moderno y actual.
En cuanto a tus reflesiones/preguntas:
A la 1ª: a no ser que explicites el significado que das a explicar contenidos, me resulta imposible aventurar una respuesta. Lo de explicar suena a conferencia/lección magistral, con lo cual habría que pensar más en tecnologías para enseñar, que no siempre coinciden con las que producen aprendizaje y fomentan la construcción de conocimiento.
En cuanto a la 2ª, numerosas personas han estudiado el tema del impacto. Si pones en cualquier buscador “investigación sobre el impacto de la tecnología en educación” verás la cantidad que hay (en Google, salen ¡¡3.720.000!!). Otra cosa es cuán de fiar son esos trabajos. En todo caso, considero que es una pregunta que habría que contextualizar (tipo de tecnología, materia, nivel educativo, metodología, …), ya que el impacto o efecto de las TICs en educación no depende de ellas, sino, considero de la metodología en la que estén insertadas, la que a su vez depende del educador. Las TICs, por ellas mismas, no educan. Son las metodologías las que lo hacen. Por ejemplo, un compás para explicar Literatura no creo que tenga impacto alguno. Incluso si hablamos de arte, matemáticas, geografía, la utilización de la tecnología compás no tiene ningún misterio. Por eso digo que habría que hacer un planteamiento operativo del problema, antes de empezar a resolverlo. En otras palabras, definir las variables contextuales implicadas.
En definitiva, que no sé contestar a ninguna de tus preguntas
Hola de nuevo. Pongo un ejemplo, con ánimo de explicarme:
3º E.S.O. Unidad Didáctica: Potencias y raíces de números reales. Contenidos: Radicales, radicales equivalentes, simplificación de radicales,etc.,etc.(todo eso que ya podréis imaginar todos los lectores).
Para trabajar con nociones como la raíz de índice un número natural arbitrario comienzo por recordar la noción previa de potencia (de esta misma unidad), mostrar ciertas propiedades más o menos evidentes (también hacer ver la necesidad de calcular raíces cuadradas en contextos geométricos), pero sin duda empiezo dando una clase, no totalmente magistral , pues hay comunicación profesor-grupo de alumnos, pero sí tradicional.
Por otro lado, creo que la implantación de las nuevas tecnologías entre el alumnado está muy sobrevalorada. Este año tengo 5 grupos distintos y aproximadamente un 70% de mis estudiantes no tienen acceso en casa a Internet (lo que suele representar un indicador en todos los estudios sobre TIC’s).
Para terminar (por ahora, resulta muy interesante poder comentar nuestras opiniones y experiencias):
El año pasado, en otro centro, disponía de dos PDI (una de Promethean y otra Smart), que utilicé conjuntamente con software como Geogebra o Derive (y otros) para trabajar las unidades de Análisis en 4º de E.S.O (al igual que Geometría en 1 de E.S.O.). No creo que sea poco humilde si afirmo que tengo un buen manejo de esos programas (como cualquiera que haya estudiado Matemáticas y se preocupe por aprender), sin embargo por el clamor de los estudiantes tuvimos que volver a las clases de siempre.
No quiero dar la impresión de ser carpeto-vetónico, pero desde luego creo que hay enjundia en el debate sobre el uso de las TIC en el aula de Matemáticas.
Hasta pronto.
Pues… no sé que te diga: nosotros se supone que estamos educando para el futuro. Dentro de nada, a no ser que haya una catástrofe, Internet estará en todos los hogares, habrá wi-fis por las calles…
Interesantes tus respuestas, José Jorge. Gracias por ellas.
Internet esta y es un hecho… ¿hasta cuándo? no lo sabemos, pero ya nos ha tocado y transformado: eso tambien es un hecho.
No podemos pensar fuera de los espacios de fragmentos y totalidad, lo marginal se transforma en cotidiano, la acelración ya no es lo nuevo. Debemos seguir aprendiendo cómo resolver nuestras propias brechas para que la comunicación siga en proceso.
Tratar de comprender los cambios ha sido siempre univoco del ser humano, nos encontramos en tiempos en donde la comprensión se transforma en acción.
Muy buenas reflexiones motivante!, gracias!