No me cabe ninguna duda de las posiblidades de los entornos colaborativos 3D para el aprendizaje a través de la red. El único mundo virtual por el que he dado sólo los primeros pasos, apenas sé volar o teletransportarme , es Second Life, aunque me consta que ya hay otros.

Además, aunque no confiara, no me quedaría otro remedio más que enterarme de algo de eso, porque ya mis estudiantes están posteando sobre el tema. Como ejemplo tenemos a Bea, que ya ha escrito dos posts: Experiencias en Second Life y Explorando Second Life. La verdad es que me da un poco de miedo, porque prestigiosos bloggers, Aníbal de la Torre por ejemplo, dice, textualmente:

Second life educativa, sigo sin verlo claro

Sin embargo, el asesor TIC de mi comunidad de aprendizaje (Lernys Reino en SL) sí confía en ello, y al respecto está impartiendo un taller a mis estudiantes e investigando sobre tales posibilidades para tutorías virtuales, prácticas de enseñanza (con la dificultad de no disponer de niños “de verdad”, ya que el acceso a SL es para mayores de 18), metodologías activas tipo Aprendizaje basado en problemas (ABP), etc.
Toda esta introducción tan larga (definitivamente estoy perdiendo la capacidad de síntesis, terrible para escritos digitales) es para justificar que también las matemáticas (ciencia no muy querida en la RL) ya están presentes en SL. Como muestra, podemos ver lo que dice Xah Lee sobre Matemáticas en Second Life, en donde hace referencia a conceptos (al pelo para Matemáticas y su Didáctica II) como octaedro, dodecaedro, geodésicas, fractales, sucesión de Fibonacci, etc….

A propósito de Second Life, me resultó de especial interés, más allá de las disciplinas concretas, el artículo Second Life:The Educational Possibilities of a Massively Multiplayer Virtual World (MMVW), en el que aparece una tabla, que reproduzco traducida, acerca del aprendizaje constructivista en comparación con el tradicional (de corte eminentemente conductista).

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Pensando en qué innovaciones debería introducir en mi metodología de cara a un nuevo curso para mejorar mi labor docente, me acordé de una conversación que tenía en mayo pasado con estudiantes de Maestro-Educación Musical acerca de las posibilidades de los mundos virtuales para las prácticas de enseñanza en primaria, integradas en mis asignaturas. Para mi que pensaron que estaba alucinando, y también un poquito lo pensaba yo .
Esto fue hace menos de 4 meses. Yo acababa de enterarme de eso de los mundos virtuales. Y ahora ya se habla de Second Life (SL) en los medios de comunicación tradicionales, otros mundos virtuales están apareciendo… ¡Qué rápido va todo en lo tecnológico! (more…)

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Mañana, lunes día 9 de julio empieza el curso de verano que dirijo: Web 2.0: herramientas y tecnologías en educación.
Si la tecnología no falla, transmitiremos las conferencias por televisión web (la idea, como casi siempre, fue de Fernando S.
El servicio utilizado es Mogulus. Habrá ratos que no funcione (la tele), aunque intentaremos poner vídeos interesantes sobre la temática del curso.
Como véis, el aprendizaje puede tener lugar también, y fundamentalmente, fuera del aula. Esperamos que aprovechéis mucho. Como ya os dije en otro post, los conferenciantes son de primera. Por orden alfabético:

• Aníbal de la Torre
• Daniel Domínguez
• Fernando S.
• Gorka J. Palacio
• Hector Díez
• José Cuerva

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Ahora que ya hemos experimentado algo de la tecnología que se denomina 2.0 a través de la metodología que estamos llevando, parece necesario dar un enfoque teórico a todo ello. Por eso, a partir de la iniciativa de Fernando S. y junto con él, he traducido el artículo de Stephen Downes con el título E-learning 2.0, publicado en la revista E-learn Magazine.
En dicho artículo tenemos más información sobre muchos de los conceptos y aplicaciones que hemos visto en clase. Incluso escribe sobre el valor del juego, que hemos comentado hace pocos días. Dice:

“Las habilidades de aprendizaje más importantes que veo en los niños provienen de juegos que proporcionan la sensación de hacerse cargo de su propio aprendizaje. La responsabilización del aprendiz en su aprendizaje es incompatible con la ideología dominante del diseño curricular” [21]. Esto es más evidente cuando los aprendices se implican, no sólo en el juego, sino también en el diseño de juegos. Esta práctica es ampliamente reconocida y estimulada en el mundo de los juegos, el juego “modding” permite que los jugadores construyan el juego por ellos mismos [22].

No sé si sabéis que Seymour Papert fue el creador del lenguaje Logo, allá por los años 70, un entorno de programación para el desarrollo y aprendizaje con lenguaje Logo. ¡Y aún sigue ahí! (Para la enseñanza de la Geometría sigue siendo un buen recurso: investigad y veréis).
S. Downes también apoya la idea (o mejor dicho, me apoyo yo en ella) acerca de la frontera cada vez más desdibujada entre los roles de estudiantes y profesores:

El aprendizaje no sólo está caracterizado por la gran autonomía del aprendiz, sino también por un gran énfasis en el aprendizaje activo con creación, comunicación y participación desempeñando papeles clave y sobre los roles cambiantes para el profesor, incluso derrumbando la diferencia entre profesor y estudiante en conjunto [7].

Pero bueno, lo mejor es que leáis la traducción completa. O aún mejor, el original, porque conocimientos de inglés tenéis de sobra .
(more…)

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¡Vaya día! Aún no había acabado de añadir a mi blinklist el blog de Francesc Balagué, que me gustó mucho, cuando ¡zas! ¡Uno más que no tiene desperdicio! El blog de Cristóbal Cobo es otro a los que me parece que me voy a enganchar. Es que, alusión a Café del Mar incluida, aprovecharía cada uno de los párrafos e ideas. Lo recomiendo.

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Estoy convencida de que uno de los ámbitos en donde la tecnología puede tener más impacto es el educativo.
Ayer, en relación con las tutorías, escribía una reflexión acerca de esa cuestión: la tecnología puede y debe ser un gran recurso para el aprendizaje, para la enseñanza, para la comunicación, creación de comunidades y cientos de posibilidades más, pero si se usa al amparo de una propuesta metodológica renovada. De lo contrario, “perros viejos con nuevos collares”, como se suele decir.

Escuchando la emisión de radio de Fernando S., en la que hablaba de Second Life, oí como se refería a sus posibilidades para tutorías virtuales. Esto trajo de nuevo a mi cabeza algo que me preocupa: los profesores tenemos ya múltiples herramientas. En nosotros está la posibilidad de usarlas para mejorar el proceso de aprendizaje/enseñanza.
En particular, en el tema de tutorías, herramientas tenemos. Ahora bien, como no nos espabilemos para diseñar situaciones en donde aquéllas sean necesarias, de nada valdrá, Second Life, Campfirenow, Elluminate o cualquier otro invento tecnológico. (more…)

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En una entrevista que Karpicius hace a Aníbal acerca de la Educación Virtual, le pide opinión sobre el futuro próximo de ésta. Aníbal contesta:

No diferirá mucho del actual; sabemos que son muchos los avances tecnológicos y de herramientas que presenciamos día a día. Pero los aspectos que pueden marcar evoluciones o cambios significativos dentro de la Educación Virtual dependen más de cambios de mentalidades por parte de los docentes y de los modelos pedagógicos aplicados en los desarrollos, que de los cambios meramente tecnológicos. Los cambios los producimos las personas en la mayoría de los ámbitos, pero en educación, este axioma, se convierte en especialmente relevante.

Aníbal también afirma, en relación con el valor de proyectos o aplicaciones para la Educación Virtual:

Por encima de todo, la capacidad de generar dinámicas activas de trabajo en equipo y las posibilidades de continuidad de los procesos formativos más allá de los plazos establecidos.

La verdad es que, desgraciadamente, estoy de acuerdo con todito lo que dice Aníbal. Los cambios de mentalidad son lentos, es cierto. Pero los profesores, especialmente, los profesores de futuros profesores, podemos hacer de catalizadores para acelerar el cambio. ¿Cómo? Bien fácil: sembrando semillas en nuestras aulas presenciales o virtuales. Si usamos modelos pedagógicos basados en trabajo en equipo que fomenten el autoprendizaje, es fácil que nuestros estudiantes, en mi caso futuros maestros, se animen con metodologías que se alejen de las tradicionales, eminentemente transmisivas. (more…)

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