Ahora que ya hemos experimentado algo de la tecnología que se denomina 2.0 a través de la metodología que estamos llevando, parece necesario dar un enfoque teórico a todo ello. Por eso, a partir de la iniciativa de Fernando S. y junto con él, he traducido el artículo de Stephen Downes con el título E-learning 2.0, publicado en la revista E-learn Magazine.
En dicho artículo tenemos más información sobre muchos de los conceptos y aplicaciones que hemos visto en clase. Incluso escribe sobre el valor del juego, que hemos comentado hace pocos días. Dice:

“Las habilidades de aprendizaje más importantes que veo en los niños provienen de juegos que proporcionan la sensación de hacerse cargo de su propio aprendizaje. La responsabilización del aprendiz en su aprendizaje es incompatible con la ideología dominante del diseño curricular” [21]. Esto es más evidente cuando los aprendices se implican, no sólo en el juego, sino también en el diseño de juegos. Esta práctica es ampliamente reconocida y estimulada en el mundo de los juegos, el juego “modding” permite que los jugadores construyan el juego por ellos mismos [22].

No sé si sabéis que Seymour Papert fue el creador del lenguaje Logo, allá por los años 70, un entorno de programación para el desarrollo y aprendizaje con lenguaje Logo. ¡Y aún sigue ahí! (Para la enseñanza de la Geometría sigue siendo un buen recurso: investigad y veréis).
S. Downes también apoya la idea (o mejor dicho, me apoyo yo en ella) acerca de la frontera cada vez más desdibujada entre los roles de estudiantes y profesores:

El aprendizaje no sólo está caracterizado por la gran autonomía del aprendiz, sino también por un gran énfasis en el aprendizaje activo con creación, comunicación y participación desempeñando papeles clave y sobre los roles cambiantes para el profesor, incluso derrumbando la diferencia entre profesor y estudiante en conjunto [7].

Pero bueno, lo mejor es que leáis la traducción completa. O aún mejor, el original, porque conocimientos de inglés tenéis de sobra .
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