En Bitácora de Aníbal de la Torre acabo de ver el post Dossier de RedTIC: 44 experiencias elaborado por la Red de Centros Educativos Avanzados en el uso de las TIC, cuyo proyecto puede verse en el siguiente vídeo:

El citado dossier, según indican en la web:

contiene testimonios y experiencias de la Red de Centros Educativos Avanzados en el uso de las TIC

Se puede descargar completo en PDF o clicando en la imagen anterior, y también por comunidades autónomas. El correspondiente a Castilla y León puede verse desde aquí.

En el portal citado hay enlaces a cuestiones generales y a recursos especialmente interesantes. Como muestra dejo aquí los correspondientes a Primaria, en particular a los de matemáticas.

Aníbal, con el gracejo andaluz y fina ironía que le caracteriza, termina su post así:

Por cierto, curioso el resultado que hasta el momento arroja la encuesta que tienen en portada. El profesorado cree que las PDI aportan mayor valor educativo a las aulas que Internet; para flipar, ¿no?

Por mi parte, siempre pensé que las PDI son un trasto fijado a un sitio físico con pocas posibilidades de movilidad, perfectamente sustituible por aparatitos un poco más manejables, tales como UMPC o PC Ultra Móvil, PDAs, TabletPC, etc. El tiempo lo dirá que tecnologías han sido más provechosas.

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Especialmente dedicado a mis estudiantes actuales va este post, con la intención de que se animen a participar (invitados ya están) a partir de estos “aperitivos” y vayan creando su comunidad profesional, en este caso centrada en matemáticas y su didáctica para el nivel Primario de Educación.
Reproduzco a continuación textos relativos a la enseñanza de las matemáticas en el nivel citado que distintos colegas han ido dejando en la comunidad creada para el 1º Congreso Internet en el Aula. He añadido algún enlace a los textos originales para facilitar la localización de la información de manera más rápida.
Pues bien, comencemos a aprender de Rosa Mª González, que escribe:

Yo utilizo distintas herramientas en mi clase de Primaria. Una que me da mucho juego es TUX math. Organizo competiciones con mis alumnos. Trabajan el cálculo mental.
Otra opción interesante son los juegos de lógica. Un recurso publicado en el Cnice (la oca) me permite seleccionar las actividades (lo tengo instalado en los pcs de clase pero se puede jugar online).

Jesús Serrano, creador del grupo Las TIC en el aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria, nos informa de que en Educamadrid hace ya unos años que se creó una comunidad virtual sobre las matemáticas. Además, dice:

Cuando me ha tocado dar esta materia he utilizado alguno de los recursos que proponen para mis clases. También las actividades Clic 3.0 que aparecen en la zona Clic y que otras que hemos recopilado en el CAP Villaverde de Madrid. Tenemos editado un CDROM con todas ellas.
También en El Tinglado se proponen actividades para matemáticas

Por su parte, Alberto Armada nos proporciona la siguiente interesante información: (more…)

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¿Quién se anima a dejar las respuestas correctas (más o menos )? Y aún mejor, que también respondan criaturas de 12 años y comparamos.

Las preguntas del temido examen se pueden ver aquí. Supongo que nadie me podrá decir que no es lo menos que se puede pedir a uno de mis estudiantes de TEM y MDII del presente cuatrimestre ¡¡futuros maestros!! El caso es que por lo que llevo leyendo, hay serias deficiencias.

Me preocupa el tema porque estos estudiantes ya han recibido toda la formación académica sobre matemáticas y su didáctica. Faltan las prácticas, es verdad. Que no “dominan” el contenido de Primaria, es patente. ¿Es de preocupar? La verdad es que muchos empezamos a aprender y entender cosas en cuanto nos pusimos a trabajar, porque hasta entonces la única meta era aprobar para terminar la carrera. Busco que mis estudiantes dejen en 2º plano el aprobar, que piensen más en aprender, porque entonces seguro que aprobarán (o eso creo).

¿Qué hago con aquellos estudiantes que han trabajado bien a lo largo del curso, pero que en esas preguntas no llegan al mínimo razonable? ¿Suspenderles porque no saben contestar a ciertas preguntas que a buen seguro aprenderán cuando tengan necesidad de hacerlo?

En fin, que no consigo encontrar criterios e instrumentos de evaluación sumativa predictores predictores del buen hacer de mis estudiantes cuando estén trabajando en la escuela. ¿Alguien me da pistas, sugerencias, etc… ?

Tal vez algún colega hasta dice ¡vaya chorrada de examen para estudiantes universitarios! El caso es que es verdad, pero no se me ocurre otra cosa . Eso sí, para la nota final vale, como mucho, un 1 sobre 10 según los criterios preestablecidos (en la presentación adjunta). Confiemos en el desarrollo profesional, en el aprendizaje informal, en que haya sido capaz de abrirles camino para el Life Long Learning… En todo caso, me preocupa que algunos estudiantes terminen su carrera sin un mínimo de preparación para el trabajo: ¿la universidad, además de vender títulos, forma a futuros trabajadores?
La presentación citada:

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En Vedoque nos ofrecen juegos educativos, fichas de matemáticas, de lectoescritura, cuadernos de cálculo, dibujos, etc. para Educación Infantil y Primaria. También tienen un blog, en el que anuncian el juego Escondite matemático.
Por recursos para jugar, que no sea. Ya sabemos que el juego es una gran posibilidad para desarrollar estrategias transferibles a situaciones de resolución de problemas, así que a practicar.

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¡Para que después digan que lo de los nativos digitales, comunidades de aprendizaje, aprendizaje en internet, etc., es algo pasajero!
Para darnos cuenta de que Internet es una herramienta de primer orden para el aprendizaje, no hay más que ver una magnífica experiencia en la que deberíamos pensar. Ésta fue nombrada en el Informe Semanal de TVE de hoy. Sucedió en el CRA de Ariño-Alloza (Teruel). Desde aquí se puede ir a la web de la comunidad en cuestión.

A ver si aparece algún vídeo de la noticia por ahí.
[Actualización]: El buen-hacedor Luis Barriocanal nos deja en Aulablog el vídeo en cuestión. ¡Es que no hay como lo/los/las colaborativo/colaboradoras/colaboradores.

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De acuerdo con las nuevas tendencias en Educación Matemática, lo conceptual debe primar sobre lo procedimental. Lo procedimental no ayuda a plantear los problemas, pero sí a resolverlos. Todos sabemos lo sumamente útiles que en ocasiones son las “recetas”. Quiero decir: los algoritmos facilitan la práctica de las operaciones, pero para resolver problemas es preciso elegir, antes de nada, las operaciones necesarias, y eso sólo lo resuelve el conocimiento del significado de las operaciones.
Con todo, como decía, el conocimiento algorítmico también tiene un lugar importante en el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas, sobre todo en las matemáticas “para la vida”.
Pues bien, para facilitarnos esta tarea el post Cuentas de Javier Escajedo en El Tinglado, Blog de Aula puede servir de gran ayuda. Tal como dice Javier:

Selección de ejercicios para la práctica del cálculo numérico en la Educación Primaria. Se presentan varias centenas de operaciones […] correspondientes a los niveles que elijan profesores y/o alumnos. […] tanto para su realización en pantalla como para su impresión en papel. El objetivo aquí perseguido es facilitar a los alumnos ejercicios para el refuerzo y práctica del cálculo aritmético elemental.

Y ya de paso, podemos dar una pasadita por la sección Matemáticas de El Tinglado.
Deseo de todo corazón que esta aportaciones a la Didáctica de las Matemáticas que cada día encontramos en la web sirvan para desmitificar la materia y su dificultad y, de una vez por todas, en vez de considerarla “el enemigo” se lleguen a ver como una herramienta de ayuda para la resolución de los problemas del día a día. ¿O no es ese el objetivo de la Enseñanza Obligatoria?

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