Desde este enlace podéis ver los comentarios que han hecho mis estudiantes de Matemáticas y su Didáctica II, curso 07/08, de mi labor docente.
Curiosamente, los de La Tecnología en la Educación Matemática, del mismo cuatrimestre, no han hecho absolutamente ninguno.
No voy a replicar aquí a cada uno de los comentarios con los que no estoy de acuerdo, porque quien lo haya hecho tendrá sus razones. Pero sí quiero hacerlos públicos porque me gustaría saber la opinión de los que “sufrieron” la asignatura.
He de confesar que me produce cierto malestar ver los comentarios en el informe de la evaluación institucional del profesorado que hace la Universidad de León, y no a través de los múltiples medios de comunicación que teníamos a lo largo del cuatrimestre y seguimos teniendo ahora (foro, correo personal, campfirenow, Skype, blogs, wiki, etc…). Es que, de verdad, que me digan que no doy a conocer los criterios de evaluación, cuando desde el primer día de clase lo tienen en mi web, pues no me cuadra .
Eso sí, he de entonar el “mea culpa” por no haber sabido transmitir a todos el significado de la colaboración, del aprendizaje entre pares y, fundamentalmente, que la tecnología para nosotros es un herramienta y no objeto de aprendizaje en esta asignatura. En realidad debería ser “invisible” como lo es el uso de un bolígrafo, de una calculadora, de un compás o un procesador de textos, uso que ya se da por sabido.

Los resultados gráficos y numéricos obtenidos a partir del cuestionario de la evaluación institucional los podéis ver en los pdfs siguientes:

• Estudiantes de Matemáticas y su Didáctica II
• Estudiantes de La Tecnología en la Educación Matemática

Especialmente agradecería vuestros comentarios.

[Actualización]: la visualización previa de los pdf que inserté en este post no funciona en algún ordenador a causa de algún problema con ipaper que no sé resolver. Para verlos habrá que descargarlos. Pido perdón por las molestias.

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¿Quién se anima a dejar las respuestas correctas (más o menos )? Y aún mejor, que también respondan criaturas de 12 años y comparamos.

Las preguntas del temido examen se pueden ver aquí. Supongo que nadie me podrá decir que no es lo menos que se puede pedir a uno de mis estudiantes de TEM y MDII del presente cuatrimestre ¡¡futuros maestros!! El caso es que por lo que llevo leyendo, hay serias deficiencias.

Me preocupa el tema porque estos estudiantes ya han recibido toda la formación académica sobre matemáticas y su didáctica. Faltan las prácticas, es verdad. Que no “dominan” el contenido de Primaria, es patente. ¿Es de preocupar? La verdad es que muchos empezamos a aprender y entender cosas en cuanto nos pusimos a trabajar, porque hasta entonces la única meta era aprobar para terminar la carrera. Busco que mis estudiantes dejen en 2º plano el aprobar, que piensen más en aprender, porque entonces seguro que aprobarán (o eso creo).

¿Qué hago con aquellos estudiantes que han trabajado bien a lo largo del curso, pero que en esas preguntas no llegan al mínimo razonable? ¿Suspenderles porque no saben contestar a ciertas preguntas que a buen seguro aprenderán cuando tengan necesidad de hacerlo?

En fin, que no consigo encontrar criterios e instrumentos de evaluación sumativa predictores predictores del buen hacer de mis estudiantes cuando estén trabajando en la escuela. ¿Alguien me da pistas, sugerencias, etc… ?

Tal vez algún colega hasta dice ¡vaya chorrada de examen para estudiantes universitarios! El caso es que es verdad, pero no se me ocurre otra cosa . Eso sí, para la nota final vale, como mucho, un 1 sobre 10 según los criterios preestablecidos (en la presentación adjunta). Confiemos en el desarrollo profesional, en el aprendizaje informal, en que haya sido capaz de abrirles camino para el Life Long Learning… En todo caso, me preocupa que algunos estudiantes terminen su carrera sin un mínimo de preparación para el trabajo: ¿la universidad, además de vender títulos, forma a futuros trabajadores?
La presentación citada:

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No es frecuente, al menos según la información que tengo, que los estudiantes conozcan los resultados de la Evaluación de la Actividad Docente de los profesores, realizada por la Oficina de Evaluación y Calidad del Vicerrectorado de Planificación y Evaluación de la Universidad de León.
Igual que hago públicos los resultados de la evaluación de mis estudiantes, soy partidaria de que los estudiantes conozcan los que corresponden a a mi labor docente en cursos anteriores, pero supongo que si las autoridades educativas los mantienen como algo privado entre el Vicerrectorado y el profesor en cuestión sus razones tendrán. Por mi parte, y para ser consecuente, los he puesto dichos resultados en mi web.
Desde los siguientes enlaces pueden verse los informes correspondientes a la evaluación de mi actividad docente. De este modo saben un poco de mi a través de lo que han opinado compañeros del curso anterior.

• Matemáticas y su Didáctica II (2º curso de Educación Primaria)
• La Tecnología Informática en la Educación Matemática (3º curso de Educación Primaria)
• Matemáticas y su Didáctica (1º curso de Educación Musical)

Como resumen, he elaborado en Google Docs y Hojas de Cálculo, la tabla comparativa de las puntuaciones que me otorgan los estudiantes de cada asignatura del curso 2006/07 en cada uno de los items de la encuesta externa. (more…)

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Después de todo este tiempo, en el que por razones no esperadas no me he asomado por aquí, y para ir “calentando motores” próximo ya el fin de vacaciones, reanudo mi actividad. Entre mis tareas principales ante el inminente comienzo del curso 2007/08, está la renovación de la metodología como consecuencia de la autoevaluación de la del pasado en curso. Desde hace muchos años, incluso antes de que Internet existiese, uno de mis empeños era (y sigue siendo) que mis estudiantes desarrollen la capacidad y la competencia para el trabajo en equipo, que en el 2007 ha de contemplar el desarrollo de comunidades de aprendizaje en las que sin remedio los espacios virtuales han de tener cabida.

A propósito del trabajo en equipo, en el blog Educación y Pedablogía para el siglo XXI he leído hace unos días el interesante post Trabajo en equipo: Una clave de la Educación para el Emprendimiento. De él recojo la siguiente cita: (more…)

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Acabo de ver el post de virtualizada con el título Sistemas de evaluación virtuales.
Lo que dice Carmel en su post, también me hizo pensar mucho…. Como consecuencia de mi reflexión, en el sistema que acabamos de probar, para la evaluación y calificación de blogs, hemos tenido en cuenta que la escritura en blog lo consideramos como el 20% de la nota de trabajo individual (50% de la nota), junto con otro 20% por la calidad del Diario de trabajo y un 10% una prueba individual escrita (se hizo con Google Docs) con cuestiones básicas sobre las matemáticas de Primaria y sobre su tema de trabajo, elaborado en el wiki de clase.

Nuestro esquema de evaluación y calificación de blogs de nuestro Planeta tiene en cuenta los siguientes aspectos:

• Contenido: Temas adecuados, originalidad, forma de expresión, redacción, ortografía, variedad del blogroll (máx.: 0,5 puntos)
• Desarrollo del menú, categorías adecuadas, enlaces, multimedia, blogroll (máx.: 0,5 puntos)
• Producción: (0,1 puntos cada post, hasta un máximo de 0,5 puntos)
• Colaboración: Comentarios significativos en otros blogs (0,01 puntos cada, hasta un máximo de 0,5 puntos)

Esto es lo que dice Carmel:

Si los alumnos publican, puntúan. Pero ¿hasta cuánto? Podría decidirse un tope máximo (conociendo muy bien cuánto se puede llegar a publicar por el número de horas del curso o el grosor de la materia, el número de actividades, etc.), o un umbral suficiente (también es necesario este conocimiento) o podría decidirse que la propia actividad del conjunto de alumnos marcase el nivel de la clase y así se pudiera decidir qué nota merece cada uno.

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He terminado con la evaluación de blogs y diarios de trabajo. Igual que con la evaluación de los trabajos en wiki, os ruego que me digáis si veis alguna falta o error del tipo que sea.
Aprovecho para sugeriros que reviséis los criterios de evaluación en los que hay alguna modificación como consecuencia de errores que me habéis advertido alguno de vosotros.
Así mismo, os recuerdo que los documentos que os dejo conteniendo calificaciones, se van modificando a medida que alguien me comunica errores percibidos, tanto para subir como para bajar notas. La objetividad que se desprende de eso, realmente me satisface.
Alguno de los comentarios que he recibido muestran un serio desacuerdo con mis calificaciones. Al respecto quiero deciros que he pedido a Alicia, Carmen y Fernando que revisasen vuestros trabajos y mis calificaciones (salvo en el diario, claro). Aprovecho para agradecerles el esfuerzo para realizar tal revisión.
Aquí os dejo también la evaluación y calificación que hizo Carmen, en documento aparte del mío:

• Trabajos de equipo
• Blogs

(more…)

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Buscando la transparencia del proceso evaluativo, aquí os dejo el enlace con las calificaciones y comentarios de/a los trabajos colaborativos que habéis hecho en el wiki.
Si observáis algún error o no estáis de acuerdo en algo, hacédmelo saber antes del miércoles, 20 de junio. Ya sabéis que no me llevo bien con las cuentas y que mi criterio no es infalible.
En breve os informaré de las calificaciones de vuestro trabajo individual (diario y blog). Ya sólo queda pendiente ese temido examen final sobre las mates de Primaria y sobre el trabajo de vuestro equipo. No me digáis que no os pongo fácil el aprobado: con trabajar sistemáticamente ¡asignatura aprobada! y, espero, muchas cosas aprendidas.

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Intentando mejorar los criterios de evaluación y calificación de las competencias adquiridas en las asignaturas del cuatrimestre pasado, he añadido alguno y ajustado las puntuaciones de cada uno de las actividades que habéis realizado.

Ya sabemos, la evaluación formativa y la investigación-acción implican la reflexión permanente y la toma de decisiones consecuente. De ahí que los cambios deban ser frecuentes.

Este cuatrimestre hemos trabajado con una metodología diferente (supuestamente mejorada) a la anterior y eso, obviamente, implica cambios en la evaluación. (more…)

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Chicas y chicos: tal como hemos acordado en la última clase, la realización de diarios y escritura en blogs, deja de ser “obligatoria”. Pongo las comillas porque en realidad obligatoria no fue nunca. Sois perfectamente responsables de vuestra formación y de la realización de tareas de aprendizaje que os sugiero. De eso estoy convencida.
Como quiero justificar la razón del acuerdo para los que no estaban en clase, o para cualquier persona que tal vez siga nuestras actividades, quiero dejaros unas cuantos recordatorios y reflexiones.

Recordad que la evaluación en esta asignatura es continua y formativa.

Continua: tal como hemos hablado tantas veces, quiere decir “continua”. O sea: desde el principio de curso hasta el final del mismo.
Formativa: quiere decir que los datos obtenidos debo utilizarlos para reconducir el proceso cuando se ve que algo anda mal, para informaros de los fallos y/o errores que estáis teniendo (desde mi punto de vista) y orientaros para el progreso de vuestro trabajo y aprendizaje. Como sabéis, la evaluación formativa supone retroalimentación permanente.

En vista de las circunstancias (de las cuáles ni vosotros ni yo somos responsables) vamos a estar varios días sin encontrarnos en el aula real, aunque en la virtual podamos (y ojalá sea así) seguir en contacto. Aun así, soy consciente de que tales circunstancias pueden retrasar la realización de vuestro trabajo de equipo. Tres días festivos en dos semanas ¡y va y nos coincide con clase! ¡Eso rompe el ritmo a cualquiera!

Desde luego que podéis (y ojalá así sea) continuar escribiendo en los diarios y en los blogs. Pero lo que ahora os sugiero es que os centréis en el trabajo de equipo y en el estudio de las matemáticas básicas. Desde luego que seguiré leyendo diarios y blogs. Igual que vosotros cuando se acerca el fin de curso, tengo muchas tareas pendientes, con lo cual mi posibilidad de leer y comentar todo lo que escribís (que por suerte es mucho) se ve menguada.

Por si alguien se plantee en cómo repercutirá esto en la nota, he de deciros que la trayectoria de alguno de vosotros está vista. Los que sistemáticamente estáis escribiendo diarios y blog ahora, es porque os parece bueno para aprender, seguiréis haciéndolo después. Y quien no escribió hasta ahora, o escribió sin atender a los comentarios que le fui haciendo, ya no tiene sentido que empiece, al menos con vistas a la evaluación. La continuidad desde el principio ya es imposible. El comienzo queda demasiado lejos.

Lo mismo ocurre con el trabajo de equipo en el wiki. Algunos de vosotros aún no os habéis unido a http://concepcionabraira.wikispaces.com.

Aquellas y aquellos que pretendan unirse ahora nos estarán diciendo que aún no habéis empezado. Entiendo que en lo que queda de curso es imposible realizar un trabajo con una calidad mínima. Además, otros de los componentes del equipo sí lo han hecho, lo que demuestra que el trabajo de equipo se está haciendo sólo por unos pocos, luego el equipo no está compuesto tal como me lo habéis dicho en su momento (de hecho tengo ya quejas al respecto, pero yo no soy quien para reorganizar un equipo formando libremente. En fin, que a partir del día 23 de abril, inclusive, no autorizaré a nadie más en el wiki, a no ser que haya una causa justificada para no haberlo hecho antes. Quien esté en ese caso, puede comentarlo en horarios de tutoría.

Si algo no queda claro, no dudéis en preguntar. Que tengamos buena semana festera. Ufff. Ni una sola clase en la semana.

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Ya sabéis que una de mis grandes preocupaciones en el ámbito profesional es la evaluación, tal vez porque estoy convencida de que influye de gran manera en las relaciones que se establecen en una comunidad como la nuestra, en la que hay que contemplar la vertiente sumativa de la evaluación.
Aunque no me guste, tengo que calificar y cuando el profesor tiene que hacer de juez, los estudiantes siempre contemplan cómo repercutirán en la nota las distintas actividades realizadas. Hay una cierta tensión que a veces dificulta la creación de un clima de confianza, en donde lo que importe es lo que se aprende, no la calificación que se obtenga. Pero ya se sabe, es inevitable.
Lo que más me importa es el proceso de aprendizaje/enseñanza, no su producto, y considero que es muy complicado ser objetiva a la hora de evaluar, y también calificar, tal proceso si no sigo de cerca, y de forma sistemática, el trabajo cotidiano de cada uno de mis estudiantes, y los instrumentos clásicos de evaluación me aportaban demasiado poco.
Toda esta parrafada no es más que la presentación de un trabajo sobre evaluación en colaboración con Carmel Hassan y Fernando Santamaría, surgido de varias conversaciones acerca del tema. Yo les planteé mi problema. Ellos tratan de darme soluciones tecnológicas mediante herramientas web 2.0, que sin duda alguna tienen grandes posibilidades.
Eso sí, hay que decir que de poco vale que tengamos todas estas herramientas si los los profesores no planteamos nuevos procesos evaluativos. Evaluar a través de un examen, no cabe duda, da la sensación de seguridad y objetividad. Pero dice demasiado poco acerca de las competencias desarrolladas por los estudiantes.
Vosotros, que en lo educativo estáis en el �??mismo barco�?� que yo y además tenéis la visión del estudiante que la �??sufre�?� (la evaluación), sin duda alguna estáis lo suficientemente autorizados para hacer críticas, dar opiniones y sugerencias sobre lo que hemos escrito. Como siempre, las espero. Como siempre, espero que esto sea de utilidad para vuestra formación.
El texto que se publica simultáneamente en los tres blogs (el de Carmel, el de Fernando S. y el mío) es:

(more…)

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