Rematando tareas formativas

Chicas y chicos: tal como hemos acordado en la última clase, la realización de diarios y escritura en blogs, deja de ser “obligatoria”. Pongo las comillas porque en realidad obligatoria no fue nunca. Sois perfectamente responsables de vuestra formación y de la realización de tareas de aprendizaje que os sugiero. De eso estoy convencida.
Como quiero justificar la razón del acuerdo para los que no estaban en clase, o para cualquier persona que tal vez siga nuestras actividades, quiero dejaros unas cuantos recordatorios y reflexiones.

Recordad que la evaluación en esta asignatura es continua y formativa.

Continua: tal como hemos hablado tantas veces, quiere decir “continua”. O sea: desde el principio de curso hasta el final del mismo.
Formativa: quiere decir que los datos obtenidos debo utilizarlos para reconducir el proceso cuando se ve que algo anda mal, para informaros de los fallos y/o errores que estáis teniendo (desde mi punto de vista) y orientaros para el progreso de vuestro trabajo y aprendizaje. Como sabéis, la evaluación formativa supone retroalimentación permanente.

En vista de las circunstancias (de las cuáles ni vosotros ni yo somos responsables) vamos a estar varios días sin encontrarnos en el aula real, aunque en la virtual podamos (y ojalá sea así) seguir en contacto. Aun así, soy consciente de que tales circunstancias pueden retrasar la realización de vuestro trabajo de equipo. Tres días festivos en dos semanas ¡y va y nos coincide con clase! ¡Eso rompe el ritmo a cualquiera!

Desde luego que podéis (y ojalá así sea) continuar escribiendo en los diarios y en los blogs. Pero lo que ahora os sugiero es que os centréis en el trabajo de equipo y en el estudio de las matemáticas básicas. Desde luego que seguiré leyendo diarios y blogs. Igual que vosotros cuando se acerca el fin de curso, tengo muchas tareas pendientes, con lo cual mi posibilidad de leer y comentar todo lo que escribís (que por suerte es mucho) se ve menguada.

Por si alguien se plantee en cómo repercutirá esto en la nota, he de deciros que la trayectoria de alguno de vosotros está vista. Los que sistemáticamente estáis escribiendo diarios y blog ahora, es porque os parece bueno para aprender, seguiréis haciéndolo después. Y quien no escribió hasta ahora, o escribió sin atender a los comentarios que le fui haciendo, ya no tiene sentido que empiece, al menos con vistas a la evaluación. La continuidad desde el principio ya es imposible. El comienzo queda demasiado lejos.

Lo mismo ocurre con el trabajo de equipo en el wiki. Algunos de vosotros aún no os habéis unido a http://concepcionabraira.wikispaces.com.

Aquellas y aquellos que pretendan unirse ahora nos estarán diciendo que aún no habéis empezado. Entiendo que en lo que queda de curso es imposible realizar un trabajo con una calidad mínima. Además, otros de los componentes del equipo sí lo han hecho, lo que demuestra que el trabajo de equipo se está haciendo sólo por unos pocos, luego el equipo no está compuesto tal como me lo habéis dicho en su momento (de hecho tengo ya quejas al respecto, pero yo no soy quien para reorganizar un equipo formando libremente. En fin, que a partir del día 23 de abril, inclusive, no autorizaré a nadie más en el wiki, a no ser que haya una causa justificada para no haberlo hecho antes. Quien esté en ese caso, puede comentarlo en horarios de tutoría.

Si algo no queda claro, no dudéis en preguntar. Que tengamos buena semana festera. Ufff. Ni una sola clase en la semana.

Herramientas web 2.0 para la evaluación educativa

Ya sabéis que una de mis grandes preocupaciones en el ámbito profesional es la evaluación, tal vez porque estoy convencida de que influye de gran manera en las relaciones que se establecen en una comunidad como la nuestra, en la que hay que contemplar la vertiente sumativa de la evaluación.
Aunque no me guste, tengo que calificar y cuando el profesor tiene que hacer de juez, los estudiantes siempre contemplan cómo repercutirán en la nota las distintas actividades realizadas. Hay una cierta tensión que a veces dificulta la creación de un clima de confianza, en donde lo que importe es lo que se aprende, no la calificación que se obtenga. Pero ya se sabe, es inevitable.
Lo que más me importa es el proceso de aprendizaje/enseñanza, no su producto, y considero que es muy complicado ser objetiva a la hora de evaluar, y también calificar, tal proceso si no sigo de cerca, y de forma sistemática, el trabajo cotidiano de cada uno de mis estudiantes, y los instrumentos clásicos de evaluación me aportaban demasiado poco.
Toda esta parrafada no es más que la presentación de un trabajo sobre evaluación en colaboración con Carmel Hassan y Fernando Santamaría, surgido de varias conversaciones acerca del tema. Yo les planteé mi problema. Ellos tratan de darme soluciones tecnológicas mediante herramientas web 2.0, que sin duda alguna tienen grandes posibilidades.
Eso sí, hay que decir que de poco vale que tengamos todas estas herramientas si los los profesores no planteamos nuevos procesos evaluativos. Evaluar a través de un examen, no cabe duda, da la sensación de seguridad y objetividad. Pero dice demasiado poco acerca de las competencias desarrolladas por los estudiantes.
Vosotros, que en lo educativo estáis en el

El valor educativo de la remezcla (no del “copia y pega”)

¿Qué copy and paste tiene valor para el proceso de aprendizaje/enseñanza? Habrá quien diga que eso es una barbaridad, qué dónde está la originalidad (me refiero, en especial, a trabajos realizados por los estudiantes).
Hasta hace bien poco, al leer alguna producción de mis estudiantes (generalmente presentada en papel), si intuía algo copiado, no le daba valor. ¿Porqué ese “algo” no era un contenido adecuado? También, pero sobre todo porque no era original, no citaban al autor, etc.
Desde que la explosión de información en la red, el copy$paste era algo sumamente fácil y díficil localizar la fuente, debido a la superabundancia de información en la red. Muchos trabajos eran una retahíla de párrafos copiados sin ninguna conexión entre ellos, con lo cual era fácil distinguir un trabajo deficiente. ¿Pero cómo evaluar un trabajo con un contenido coherente e interesante aunque se presintiese “copieteo”?
Tarea para mí dificil, ya que un trabajo de ese tipo, obviamente, no era algo a desechar, por muy copy&paste que fuese.

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Después de dar vueltas al asunto y leer cosas por ahí, me di cuenta de que tenía que replantearme los criterios de evaluación de las producciones escritas. [Read more...]

Tutorías virtuales: más de lo mismo, si no cambiamos metodologías

El cuatrimestre pasado, flamantemente, me decidí a poner, toda ilusionada, 2 horas semanales de tutorías virtuales. De 22 a 23 todos los martes y jueves, me sentaba en “mi” la sala, sólo acudió una invitada. Y unos días antes de realización de una prueba escrita (el examen final, que tanto les asusta), 2 ó 3 despistados que acuden para enterarse de “lo que entra en el examen” (aún no me atreví a eliminar los exámenes finales de un plumazo, pero espero hacerlo sin tardar). Total, que la tutoría virtual no tuvo éxito.
Esta práctica, estoy convencida, es la habitual entre los estudiantes universitarios: entienden la tutoría como un espacio temporal en el que los profesores nos ponemos a disposición de los estudiantes durante todo el curso, pero que sólo usan unos días antes de los exámenos. Y nos quejamos, claro. ¡Faltaría más! Decimos que los estudiantes son unos desinteresados, vagos y perezosos que dejan todo para última hora. Bueno… yo no lo digo, pero lo cierto es que a mis tutorías asisten pocos.
Pues bien, después de esta constatación no me quedó más remedio que preguntarme por qué ocurría eso. [Read more...]

Y por fin… ¡la nota!

Dedicado a mis estudiantes de MDII y TEM.

Regalo para el día de los enamorados… de las Matemáticas

¡En plena desesperación estaba! Alguien podría pensar, pero ¿por qué? ¿no ves que hoy es el Día de los Enamorados y El Corte Inglés dice que hay que ser felices?, ¿no ves que mañana empiezas un nuevo cuatrimestre, una nueva asignatura y un nuevo grupo de estudiantes, esta vez del Título de Maestro-Educación Musical, con lo majos y creativos que son los artistas?
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Pues nada, que no me consuela eso. ¿Por qué? Pues porque estoy en la fase que menos me gusta de mi profesión (la evaluación sumativa, poner notas, profesor/juez) y porque mis estudiantes de 2º curso del Título de Maestro-Educación Primaria (que ya no tendrán en la carrera más formación matemática) no dominan la Geometría de Primaria :-( . Se me ocurrió poner como condición para aprobar, aunque no me gusta poner condiciones, un dominio razonable del contenido de Geometría de Primaria. Y ¡vaya fracaso! Con la forma tradicional de calificar, más del 30% no llega al 4 ¡y eran preguntas de nivel elemental! Ejemplos (he elegido una muestra “significativa”):

  • ¿Existen cuadrados que no son rombos? Respuesta: un rombo es un cuadrado ladeado.
  • ¿Un polígono con todos los lados iguales es regular? Respuesta: sí, porque para que un polígono sea regular debe tener los lados iguales.
  • Define poliedro Respuesta: Cuerpo limitado por polígonos planos. ¡Cómo si hubiese polígonos no planos! Eso sí, la respuesta viene directa de la Wikipedia.
  • Define triángulo rectángulo. Respuesta: un triángulo con los lados paralelos dos a dos.

Vistas estas respuestas, aunque sean superminoritarias me pregunto, me sigo preguntando ¿Cuáles son los objetivos, competencias, contenido, etc. que hemos de plantear en la formación de los maestros en el siglo XXI?

Estoy convencida de que uno de los factores que permiten “medir” la eficacia de los profesores es función de la calidad de los aprendizajes/competencias adquiridos por los estudiantes. Hay más, ya lo sé. [Read more...]

Fin de curso, evaluación sumativa, examen de conciencia, …

Ha llegado el momento de hacer la síntesis de vuestros trabajos (me estoy refiriendo a mis estudiantes). Estoy contenta por la cantidad de información que habéis proporcionado a la web, porque ya sois productores de información y no meros receptores, por vuestras reflexiones en los diarios de trabajo, blogs, trabajos en el wiki, etc. Estoy contenta también de los correos que muchas/os de vosotros me habéis mandado animándome a seguir con este proyecto de innovación, agradeciendo también a Fernando los conocimientos que nos ha ayudado a adquirir, relatando vuestra satisfacción por ser estudiantes “innovadores” (con todos los inconvenientes, inseguridades y miedos que produce lo nuevo) y por muchos otros comentarios.
Vosotras/os llegásteis al final de la asignatura, el trabajo está hecho. Vosotras/os estaréis pensando en el “veredicto” de la profesora/jueza. Estaréis preocupados por eso. Y es normal. Aprobar es importante; tener una buena nota es importante. Y eso, pensáis en general, depende del profesor. Tenéis razón: quien emite el juicio final es el profesor, quien firma las actas es el profesor. Por eso está “por encima” quizá aún penséis alguno. Y tenéis razón.
examen_final
La razón básica de este post es intentar que os pongáis de mi lado, en vuestro papel futuro: ser profesor/a. También para pedir disculpas del “abandono” del blog: vuestras producciones escritas ocupan mi tiempo. Y me alegro. Eso sí, debo refinar la metodología. En serio, no me dejáis tiempo a estudiar ;-) . [Read more...]

Sobre calendarios (y compromisos)

Otra de las herramientas web 2.0 que he decidido incorporar a la experiencia sobre la creación de un entorno de aprendizaje colaborativo para la “aventura de aprender juntos”, que os propuse el primer día de clase, es un calendario, Google Calendar. Es verdad que, tal como lo uso, no es muy colaborativo que digamos, ya que sólo tiene mi horario de clases, tutorías reales, tutorías virtuales. Vosotros no podéis modificarlo.

El_aprendizaje_colaborativo

Hasta ahora lo he usado sólo para poner los horarios de clase, de tutorías y algunas otras pocas cosas. A partir de ahora voy a empezar a utilizarlo para poner las fechas tope de finalización de ciertas tareas. Nos vamos a estrenar con el 8 de noviembre, fecha tope para recibir las direcciones de vuestros blogs, en el caso de que no me lo hayáis enviando ya. Quien no lo haya enviado en esa fecha no será evaluado a través del blog. No es amenaza, sino una llamada al cumplimiento del compromiso. Como justificación, valgan las siguientes líneas.
Sobre calendarios: Hace ya una semana que terminaron los talleres Aplicaciones web 2.0 y hay aún un gran número de estudiantes que no me han enviado las direcciones de sus blogs. Es cierto que di por hecho que las tendría pronto, lo cual, por lo que veo, no está siendo así.
Para que no ocurra otra vez lo mismo, a partir de ahora, pondré en el calendario las tareas que tengan una fecha límite. Así pues, a partir del miércoles 8 de noviembre no añadiré más blogs a mi Google Reader ni al Planeta de blogs MDII y TEM que nuestro formador web 2.0, Fernando S., acaba de crear para facilitarnos la labor de leer, comentar y difundir nuestro edublog, que es algo así como la semilla para poder construir una comunidad de aprendizaje en la que las aulas no tengan barreras físicas.
Sobre compromiso: habíamos decidido usar los blogs para establecer una “conversación” en clase: todos con todos. A ese compromiso han faltado todos aquellos y aquellas que no me la han enviado. Además de impedirme la comunicación, me están impidiendo hacer una evaluación formativa, ya que no me dan a conocer lo que están haciendo.
Obviamente, las fechas que aparezcan el calendario también serán anunciadas en clase. En resumen, que por falta de información, nadie podrá decir que no hizo “los deberes” a tiempo.
¡Ánimo! y crear conocimiento.

Sobre diarios de trabajo y comentarios a un blog

Me animé a escribir este post, porque veo que hay cuestiones comunes a muchos de los diarios que ya he leído y comentado que me parece que necesitan alguna aclaración. Tal como habíamos acordado, leo sólo los que están bien identificados (con nombre y asignatura) y escritos en Google Docs.
Tal vez mejor que diarios de trabajo, deberíamos llamarles cuadernos de trabajo, de aprendizaje, portafolios, etc., porque, en realidad, no es necesario, escribir todos los días, sino sistemáticamente (sobre portafolios y diarios, podéis consultar el documento de Ana Serradó y Pilar Azcárate, que está colgado en mi web). Personas que se preguntan el para qué del diario, también pueden ver contestada su pregunta en dicho documento. [Read more...]

Más sobre evaluación… y web 2.0: un poco de mi historia

Por los 80, ¡después de 6 años de comenzar a trabajar en formación de maestros!, empecé a ver que el papel del profesor como informador y como calificador no me satisfacía, de que la información que daba, por más que yo lo quisiera, no siempre se transformaba en aprendizaje significativo en los estudiantes si éstos no se responsabilizaban de su propio aprendizaje. Empecé a cuestionarme el papel de la evaluación. El enfoque de la evaluación en aquella época era puramente sumativo. Servía, básicamente, para asignar un valor, generalmente numérico, a la cantidad de aprendizaje producido en los estudiantes (cuando esto es imposible en un examen escrito). Servía también para asustar a muchos y estimular a pocos. La calificación de asignaturas de matemáticas era causa de un trauma habitual.
Ahí empecé a leer y darme cuenta de que la evaluación determinaba casi todo el proceso de aprendizaje/enseñanza e influía en el resto de sus componentes (objetivos, contenido, metodología, recursos, …), de que los estudiantes aprenden lo que los profesores evalúan, y la forma de evaluarles determina su forma de aprender. [Read more...]