La avalancha de nuevos presupuestos teóricos en temas relacionados con la educación de los estudiantes (de cualquier nivel) desde la aparición de Internet tienen un crecimiento, que para mi que raya lo exponencial. Creo que hago una afirmación generalmente aceptada si digo que la aparición de Internet y/o la web (sea 1.0, 2.0, … ó x.y) fue una de las razones que desencadenó esta avalancha de ideas y necesidad de resignificar a significandos como educación, estudiante, aprendiz, alumno, profesor, tutor, mediador, conocimiento…. No sigo, porque todos los que nos dedicamos a esto de la educación sabemos de qué estamos hablando ¿a qué sí?

Para clarificarnos un poco el panorama, dejo aquí una tabla comparativa (aunque para mi mi las comparaciones a veces son odiosas ).

La pregunta del millón (especialmente dedicada a mis estudiantes): ¿en dónde estamos ahora en la asignatura Matemáticas y su Didáctica I (Título de Maestro-Educación Musical, Universidad de León, 2008)? ¿En qué os hace pensar esa tabla? ¿Os estamos preparando para ser buenos maestros dentro de unos años?

Me gustarían tanto respuestas a esas preguntas….
¡Ah! Por cierto: ni la tabla ni las ideas son de mi propiedad. Los detalles se pueden ver clicando en ella. Del trabajo de Fernando S. doy fé .

[Actualización]: ¡imperdonable! No cité la fuente: se trata del blog Education Futures, cuyo autor es John Moravec, en donde estaba la tabla en cuestión.
Pido disculpas a J. Moravec .

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El La edición digital de El País de hoy publica un interesante artículo titulado Aula del futuro, profesor del pasado que (modestia aparte) me satisface al ver que los planteamientos que estoy haciendo en mis asignaturas no van del todo descaminadas.
Destaco las siguientes frases:

[…] el avance tecnológico es rápido y más fácil; está en marcha. El cambio de mentalidad de los profesores, sin embargo, acostumbrados en España a la clase magistral sin feedback, será más difícil. Puede costar una generación.

que me suena a evaluación formativa … Si es que va a ser verdad eso que se dice por ahí que el procedimiento de evaluación determina el resto de los componentes del proceso de aprendizaje/enseñanza.

Cada alumno irá a clase con su portátil, las clases serán más pequeñas, semicirculares, con wi-fi; el aula magna desaparecerá del día a día reservándose para las charlas puntuales de grandes expertos, se reforzarán las tutorías y los alumnos de todo el campus podrán interactuar a través de la Red.

Aún queda mucho por recorrer, pero ¿el caso es empezar? La verdad es que las tutorías virtuales que propongo a mis estudiantes están teniendo escaso éxito…

Del artículo citado, me hizo gracia la expresión “el vendedor de crecepelos”

Pero el vendedor de crecepelos -”el que piensa: suelto mi rollo y, si nadie puede hablar conmigo y me he traído la parte de teatro bien ensayada, no tendré problemas”, escenifica Capdevilla- que todavía hoy puede dar el pego, a duras penas sobrevivirá a una tutoría o a una clase más pequeña, personalizada e interactiva.

aunque creo que es un poco exagerado. Me niego a creer que a estas alturas haya profesores a los que asuste el face to face con los estudiantes (digo esto, porque me parece que el susodicho face to face es una de las situaciones más enriquecedoras para mi. En serio.

Algo que echo en falta en el citado artículo es alguna alusión más explicita a cuestiones de tanta actualidad como el aprendizaje informal, m-learning, entornos personales de aprendizaje (PLE)….

Pero bueno, lo mejor es leer el artículo, y que cada uno saquemos nuestras propias conclusiones.

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Los wikis invaden las aulas es el título del último post de mi entrañable colega y admirado wiki-ero José Cuerva, con quien tuve la suerte de compartir distintos eventos, en especial el último curso de verano sobre web 2.0 en educación, impartido en la Universidad de León el pasado julio.
El post de hoy nos viene al pelo, ahora que en MDII y TEM estamos teniendo algún problemilla de electroduendes borradores .

José Cuerva, Pepe, inserta en su blog un interesante video sobre el tema, que tenéis a continuación.

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En el post de Pepe hay más información relativa al evento en que se encuentran a los “actores” del vídeo: profesionales de relevante prestigio como Francisco José Ruiz, Francisco Muñoz, de la Peña, José Dulac, Pere Marqués, por orden alfabético.

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Como complemento a mi post anterior me hago eco de los vídeos sobre Cabri II de Ángel Núñez que recogen en Eduvlogs.
Había ya dicho que prefiero el software libre al comercial, y por eso elegí una alternativa gratuita, además de libre, RyC. Las aplicaciones son lo suficientemente parecidas como para que las tareas que se pueden resolver en ambos sean sumamente parecidas.

Sugiero investigar la información relacionada con Cabri en la Web, sobre todo la que nos proporciona mi estimado colega José Manuel Arranz, así como la “variedad” Cabrilog.
La web de José Manuel está en mi blogroll desde hace tiempo, pero para facilitar la visita con un sólo click, hacedlo aquí.

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Acaba de llegarme por correo-e el nº 22 (15) de Septiembre de 2007 del Boletín de Eduteka (Tecnologías de información y comunicaciones para la Enseñanza Básica y Media), que contiene artículos sumamente interesantes relacionados con las asignaturas que imparto.
En la introducción al nº citado podemos leer:

En EDUTEKA compartimos el convencimiento de la importancia de las Matemáticas como pilar del currículo escolar del Siglo XXI y como asignatura básica para el buen desempeño en gran parte de los programas de educación superior. Por otra parte, es una de las áreas en las que mayores y mejores aportes pueden realizar las TIC. Por esto, debe ser una de las primeras a considerar para realizar proyectos de integración.

Los artículos citados son:

• NUEVO COMPONENTE DE ÁLGEBRA EN MATEMÁTICA INTERACTIVA, que se ajusta a los Principios y estándares del National Council of Teachers of Mathematics (NCTM).
• EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN, con un interesante mapa mental que reproduzco.

• MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA, en donde se reproduce una entrevista con Alfonso Bustamante, de la que destacamos la respuesta acerca de la queja reiterada de casi todos los profesores acerca del bajo nivel de nuestros estudiantes en competencias y conocimientos básicos en Matemáticas:

En el primer curso de matemáticas seguimos encontrando:
1. Notoria diferencia entre la formación prevista según los estándares de matemáticas para la Educación Básica y Media y la formación real que tienen los estudiantes.
2. Informalidad absoluta en los procesos involucrados en el trabajo con matemáticas.
3. Actitud de evasión ante las dificultades, reales o supuestas.
4. Incomprensible negación del valor de la memoria.
5. Dependencia de la calculadora.

[…] una realidad que se extiende a la universidad, los estudiantes olvidan lo “aprendido” tan pronto pasa la evaluación: su objetivo no es aprender, sino presentar una prueba (evaluación).

• LOGROS INDISPENSABLES PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI, representado en el siguiente gráfico:

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Aunque un poco tarde, dejo documentación y detalles del Curso de Verano Curso Web 2.0: herramientas y tecnologías en educación.
En los blogs de Alicia (posts con todo detalle), Antonio Fumero (The wiki way of life y ULE 2.0, Fernando S., y Pepe Cuerva (Unas birras con Antonio F. y De wikis por León), hay más información, incluida la visual.

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Por si es de vuestro interés, os dejo información sobre los Cursos de Verano, organizados desde el Departamento de Matemáticas, uno de los cuáles dirijo y para los que hemos conseguido la ayuda económica de las entidades Hispana e INTECO (Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación). También la Fundación Orange dará un regalo a los asistentes El libro Web 2.0, coordinado por Antonio Fumero y Genís Roca, con la colaboración de Fernando Saez Vacas. Antonio y Fernando nos hicieron una visita el cuatrimestre pasado.
La información sobre los cursos, incluido el impreso de matrícula, está en http://www.unileon.es/index.php?nodoID=276

Los cursos, conferencias y profesores son:
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Vosotros, y todos los estudiantes para maestro (o para cualquier otro nivel educativo), sois los profesores del futuro inmediato, por lo que creo que tenéis más obligación y responsabilidad de estar un poco al día de lo que se nos viene.
Aun no habíamos calado del todo en el significado y utilidad del e-learning en entornos académicos tradicionales, tal como el nuestro, cuando hay otro término que debemos ir incorporando a nuestro vocabulario “profesional”.
Se trata del mobil learning o m-learning, que tiene distintas acepciones, pero para lo que ahora me interesa, podríamos definir como el aprendizaje usando dispositivos móviles (teléfonos, PDA, portátiles, etc.).
Pues bien, he visto en el blog e-rgonomic:de Cristóbal Cobo el artículo publicado ayer con el título virtualidad y movilidad para la nueva educación, en el que se refiere al texto The 2007 Horizon Report [pdf, 285Kb] que, igual que Cristóbal, conocí por Fernando Santamaría.
Rápidamente le mandé un correo-e comentando y reflexionando sobre cómo serán las aulas de las instituciones académicas dentro de unos pocos años, sobre como los profesores debemos cambiar las metodologías si queremos que los estudiantes se interesen por lo que decimos y hacermos, etc. A los pocos minutos recibí su respuesta con una interesantísima reflexión que quiero que leáis. Me decía:.
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¡Lo que son las cosas! A través del blog de Miriam Salles, residente en São Paulo, llego a Desde mi tarima, de Javier García Calleja, profesor de Informática y otras asignaturas en el Colegio Marista San José ¡de León, España!, con el coincidí el año pasado en Curso de Verano sobre tecnologías web 2.0 y del que no sabía que tenía blog. Me alegro de reencontrarlo, ahora en la blogosfera.
Pues bien, en el artículo La buena maestra (traducción del trabajo titulado “The good teacher” de Art Ladder), podemos leer:

Había una vez una Bastante Buena Maestra. Sus estudiantes y sus colegas reconocían que era Bastante Buena Maestra. Humilde como era, sin embargo, también ella sentía que era una Buena Maestra y estaba orgullosa de serlo.

Aun así, como sucede a todos los buenos maestros, ella quería ser una maestra todavía mejor.

Los párrafos iniciales me llamaron la atención, y seguí leyendo una bonita historia, con cuya protagonista me identifico en muchas cuestiones. (more…)

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En vista de las numerosas preguntas y dudas acerca de cómo insertar vídeos en el blog de WordPress, me vi obligada a pedir ayuda a Fernando S., quien en un momento nos preparé este screencast, que esta vez acompaña de vídeo.
Os sugiero que a la vez que escucháis y véis a Fernando hablando sobre una cuestión muy concreta (insertar vídeos), pensad en la cantidad de posibilidades educativas que tiene esta herramienta. Si queréis más información acerca de las posibilidades del screencast en educación, os recomiendo que veáis estas transparencias.
Como en casi todos mis posts ¡ahí va la tarea! ;-): a partir de todo lo que sabéis ya sobre el proceso de aprendizaje/enseñanza, pensad para qué os parece útil en screencasting en Primaria (aunque sea para una clase de Música). ¿Qué os parece que tiene que ver el screencasting con la evaluación? ¿Se adminten respuestas!
Y a continuación: Fernando en acción, estreno exclusivo para vosotras y vosotros.

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Y a todo esto: sabéis qué es WordPress ¿no?

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