Espíritu de la era (Zeitgeist), aprendizaje serendípico, aprendizaje parásito, el tercer entorno, etc. son conceptos a los que nos debemos ir acostumbrándonos, de acuerdo con el post El aprendizaje de la era actual (Zeitgeist): el futuro de la educación es “just-in-time”, multidisciplinar, experimental, emergente, en el que Fernando S. interpreta las palabras de Teemu Arina en relación con el aprendizaje que corresponde al espíritu de la era (Zeitgeist).

A mi modo de ver es un texto sumamente interesante y lúcido, igual que todas las ideas de Arina.
Recomiendo leerlo completo y meditar acerca de las repercusiones que esa nueva forma de aprender debe tener en nuestras prácticas educativas, deseablemente acordes con el citado espíritu de la era.
En el artículo, Teemu Arina hace referencia a autores ya clásicos tales como Illich, McLuhan, Papert o Vigotsky, y a los contemporáneos Drucker, Oldenburg y Siemens, lo que nos hace ver que ya hace tiempo que se estaba fraguando un nuevo paradigma para el aprendizaje. La aparición de nuevas tecnologías y herramientas educativas parece que nos van a dar la posibilidad de favorecer el aprendizaje para desenvolverse en la sociedad de la interacción, tal como se lee en el texto.
Uno de los párrafos interesantes es el de Papert: (more…)

Comparte esto

En el artículo de Robin Good con ideas del lúcido Teemu Arina, Learning Zeitgeist: The Future of Education is Just-in-Time, Multidisciplinary, Experimental, Emergent y en el de Fernando S., Aprendizaje monocrónico vs policrónico, aparecen dos nuevos términos a añadir al vocabulario didáctico. Se trata de aprendizaje policrónico y monocrónico, cuyo significado explica J.C. Fernández en un comentario al último artículo citado.
Aprendizaje policrónico: un tipo de aprendizaje en el que se desempeñan diversas tareas a un mismo tiempo, estableciendo relaciones.
Aprendizaje monocrónico sería un tipo de aprendizaje en el que se aprende una cosa de cada vez.
La verdad es que el primer tipo se parece mucho, al menos en lo que refleja el comportamiento de mis estudiantes durante nuestras clases: discuten un trabajo, leen y escriben correos, leen y comentan blogs, leen y escriben SMSs, chatean, ven vídeos y trabajos de otros compañeros, tuitean, a veces hasta me escuchan, etc., etc..
Asumiendo que las cosas van por la policronía, ya no tendré razón cuando les “riño” para que se centren en una sola cosa: sería como pedir imposibles a los nuevos estudiantes. Y pensándolo bien, dada la cantidad de estímulos a los que estamos sometidos constantemente, la monocronía en el aprendizaje es poco menos que imposible. Pero claro, escuché tantas veces: “céntrate en una sola cosa” que me quedó grabado en la mente condicionando mis comportamientos. Y es que… no soy capaz de estar haciendo una sola cosa en cada momento. Una cosa en cada momento y un momento para cada cosa… pues como que ya no . Los profes tendremos que ir espabilando y adaptarnos al momento en el que nos toca trabajar para formar…

Aunque lo mejor para entender lo que dice Teemu Arina es leer el post de Fernando, copio aquí la tabla y lo resaltado por él en negrita. Da un poco de miedo para los profes inmigrantes digitales ¿o no?

• Las habilidades que más se aprecian hoy en día ni mucho menos se han conseguido en nuestras instituciones educativas.
• Deben ser educados en el contexto actual.
• El corazón de este cambio está en las tecnologías sociales de interacción. Esta amplia gama de herramientas descentralizadas no están controladas por las instituciones formales, sino por los propios aprendices.
• No es preciso un acuerdo formal entre estudiantes y profesores.
• Cada vez más los estudiantes tendrán ventaja sobre los maestros.

Por cierto, muy bueno el comentario de Fernando en respuesta al de J.C. sobre “si fuera un wiki…”. Vale la pena leerlo.
Una cosita más, la “metedura de pata” del post de Fernando (en cuya traducción colaboré) en cuanto a lo poli y a lo mono fue mía. Y hasta lo interpretaba como aprendizaje multicolor vs monocromático . Como las fuentes de información tienen más colorines que antes … se me fue la olla. Además (por salirme con la mía) ¿a que es gracioso asignar colorines al aprendizaje?

¡Qué parrafadas me salen! Lo que yo digo: perdí la capacidad de síntesis .

Comparte esto